运用多媒体技术优化初中英语听力教学的探讨

王明辉

摘要：听力教学作为初中英语教学的重要组成部分，在教学活动与考试中都占据较大比重，而运用多媒体技术优化初中英语听力教学是一个不错的教学手段，但是在具体的运用过程中仍然出现不少问题。本文主要针对运用多媒体技术优化初中英语听力教学作重点分析和探讨，并且提出部分教学对策，希望对众多同行有所帮助。

关键词：多媒体;英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0202-01

学习一门语言需要从读、写、听、说全面进行，特别是对英语知识的学习，由于是一门外来语言，所以学习起来更加困难。在新课改背景下，初中英语听力教学充分运用多媒体技术，发挥其优势，以此来改善教学效果，并且帮助提高初中生的英语交际能力，强化自主学习能力，进而提升其英语综合素养。

1.运用多媒体技术优化初中英语听力教学的问题分析

首先，教师的教学设计能力欠缺，在初中英语听力课堂教学中，不少教师无法根据学生的具体情况开展教学，设计流程，让学生自己使用多媒体技术进行听力学习。其原因在于英语教师的听力教学设计能力欠缺，无法充分发挥多媒体技术的优势，从而影响教学效果。其次，学生主动学习英语听力的主动性不高，对于大部分初中生来说，英语知识基础薄弱，合作交流与自主学习能力一般，导致在接触多媒体英语听力教学素材时，由于信息量过大而无法接受，导致学习效率较低，长此以往，就会严重影响到学生的学习积极性。

再次，多媒体硬件管理与软件建设不到位，设备是运用多媒体技术优化英语听力教学的保证，虽然大部分初中学校配备有多媒体教室，但是其多媒体设备维护管理工作不到位，影响教学进度;而软件建设方面，学校在购买英语听力资料时，由于注重数量而忽视质量，导致教学效果一般。

2.运用多媒体技术优化初中英语听力教学的有效对策

（1）提升多媒体英语听力的教学设计。教师作为组织教学活动与设计教学流程的主导者，在初中英语听力教学中也是如此，特别是对多媒体技术的运用，需要加强教师的多媒体教学设计能力，对其进行重点培养。因此，教育部门读需要定期对初中英语教师进行多媒体技术教学理论的培训，特别是针对新人职教师的培训，而学校也应该经常组织学习活动，教师之间进行内部沟通交流，是其不仅掌握先进的多媒体技术教学理论，并且从思想上认识到教学设计的重要性。以此为基础，根据不同班级的需求与特点，教师将多媒体技术融合到英语听力教学中，并且提升教学设计的有效性，提高自身的教学设计能力，设计的教学内容与流程需要符合初中生的英语认知水平和学习能力，使各种英语听力教学资源、环节、要素得以有机结合，充分运用多媒体技术优化英语听力教学，提高教学效果与质量。

（2）提高学生学习英语听力的积极性。在初中英语教师根据具体的教学内容与学生实际情况，设计好多媒体英语听力教学流程与内容之后，不仅可以利用多媒体技术克服学生英语知识方面的不足，来消除部分听力障碍，还可以根据有效的教学设计来显现出学生在英语听力教学中主体地位，充分激发学生的思想情感，调动其学习英语听力知识的动力与兴趣，从而提高其参与学习的积极性与主动性，营造出一个轻松愉悦的课堂学习环境。在这一课堂教学环境下，能够加强初中英语教师与学生、学生和学生之间的沟通、交流与合作，他们之间不同的观点或看法能夠得到相互补充与修正，在提高初中英语听力学习效率的同时，也能够让学生感受到学习英语知识的趣味性，体验和认识到英语听力知识的魅力与价值，因此，学生的学习主观能动性能够得以充分发挥，从而提升英语听力知识的学习效率。

（3）改善多媒体设备硬件与软件环境。对媒体技术设备是开展初中英语听力教学的基础与保障，所以需要充分发挥多媒体技术设备的优势与作用，加强对其管理、维护与规范使用。不仅需要加强对初中英语教师合理使用多媒体教学设备的方法与技巧，还包括基本操作培训、基本故障解决手段等;并且对于首次使用多媒体技术教学设备的学生，教师应该告诉其正确的使用方法，并且在英语听力知识学习过程中，严格按照要求，根据规章制度使用，养成爱护设备的良好习惯。在运用多媒体技术优化初中英语听力教学时，对于软件资源的建设，应该以初中英语听力学习为主题，对多媒体教学资源进行科学合理的处理、加工与分类，需要重视英语听力材料的质量，构建一个质量优越、结构合理的初中英语听力素材库。另外，还需要建设一个准确、清晰的定位系统，帮助教师与学生能够高效的查找与使用英语听力资源。总之，现阶段，运用多媒体技术优化初中英语听力教学是一个长期有复杂的过程，需要教师从全方位、多角度出发，充分发挥多媒体技术的优势开展初中英语听力教学，提高听力教学的有效性，帮助学生学习和掌握英语知识，从而提高英语素养。

参考文献：

[1]王彦明.有效组织初中英语听力教学的几点思考[J].当代教育实践与教学研究，2015，04：64.