浅论小学数学教学中因材施教的对策

程仙红

摘要：在小學数学的教学中采取因材施教的策略，教师首先要充分了解学生，了解学生的个性特点和知识储备情况。因材施教就是让所有的学生都能获得不同程度的发展，都学有所长。

关键词：小学数学教育;因材施教;教育策略

一、要全面分析研究学生的共性和个性

我们在教学中所讲的因材施教就是，在对学生有一个全面的了解的基础上，按照学生的共同特点提出统一的要求，同时又要兼顾学生的个性差异，提出不同的要求，也就是采取统筹兼顾，区别对待的措施。因材施教和分层教学有着异曲同工之妙，都是为了提高学生的学习积极性，使得学习能力强的学生能够更好一层楼，学习能力有欠缺的学生，能够赶上来。

二、要面向多数，兼顾两头，因材施教

教师在授课的过程中应该以教学标准为依据，统筹兼顾，同时还应该注意教材授课内容的取舍和学生的认知结构特点，选择合适的教学内容，坚持难易结合的原则。教学内容不仅要符合教学标准的要求，更要按照学生的需求来讲解，让每个学生都能达到符合学习目标的要求。

在实际的课堂教学中，教师授课的对象还是面向所有的学生，教师把主要的精力放在集体教学中，教学过程的安排还是适合所有的学生。但是，仅仅采取这样的教学方式还是远远不够的，因为所有的学生不可能都在一个发展水平上，即使是同班的同学发展水平也不尽相同，这就需要教师在兼顾所有的时候，注意兼顾个体。

三、开展数学课外活动，发展学生数学才能

一个学生学习能力的强弱是多种因素共同作用的结果，不同因素和学生之间相互作用，相辅相成。学生数学能力的发展不仅受到课堂教学的作用，同时也会受到课外活动的影响。课内教学和课外教师是一体的，两者相互联系，缺一不可，只有把两者结合起来才能收到更好的效果。数学课外活动的形式多样，生动有趣、能够被广大的学生所接受是必要的条件。

四、 学生要分层次练习

做数学练习题是强化知识和技能的最有效的方式，是学习数学知识必不可少的关键部分。作为教师不得不承认学生学习的差异性，这就需要教师按照学生的差异性采取有针对性的教学措施。比如：学生在学习完《长方体的表面积》之后，教师可以设计一些有层次性的问题，帮助学生理解和提高能力。

1.模仿性练习：一个长方体的长、宽、高分别是：5分米、2.5分米、3分米，那么请问，长方体的上下面分别是多少平方分米、左右面的面积分别是多少平方分米、前后面的面积分分别是多少平方分米、这个长方体的表面积是多少平方分米？

2.扩展性练习：有一个长方体的木箱，长、宽、高分别是1.5米、0.6米、，0.8米。要是想做这样的一个木箱大概需要多少平方米的木板？假设做这个木箱不用盖子呢？

3.提高型练习：假设把一个木块分成三块后，木块的表面积增加多少平方厘米？（根据第一个练习回答）。

利用这样的分层次练习，学生的积极性提高了，处于不同阶段的学生都能在自己力所能及的范围内，取得收获，这就加强了学生的自信心，学生在以后的学习中更加努力认真。除了练习因材施教，分层次练习之外，教师还可以进行上课分层、作业分层、评价分层、等等其他形式的分层。

五、教师的备课分层

教师的课前备课的好坏对于学生的课堂学习也起着至关重要的作用。要想落实因材施教的教育策略，教师在备课的过程中也应该注意分层次备课。针对不同的授课内容采用不同的教学方式，同一个教学内容按照学生的接受能力采用不同的授课方式。按照教学内容规定的不同要求，分层次制定学生应该达到的学习要求，采用不同的教学方法，讲解清楚重难点内容。这就需要教师在备课之前，认真研究课本，准确把握教材章节之间的内容，了解清楚各个知识点之间的联系。只有教师在准确把握教材之后，才能在上课的过程中游刃有余，灵活的掌握课堂，才能把旧的知识点或者新的知识点串联起来，能够在了解学生的基础上为学生安排新知识的讲解。教师只有对学生有一个详细的了解，在课堂提问的过程中，才能抓住学生学习的弱点进行提问，才能按照不同学习层次的学生之间的差异进行提问。在对待不同学习层次的学生时，提问也要讲究不同的提问层次，对于学习能力好的学生多提问一些发散性思维的问题，对于学生能力中等的学生，多提问一些理解型问题，对于一些学习能力差的学生可以提问一些基础性的问题。这样学习好的学生得到能力的发展，学习能力差的学生更不会因为不会回答老师的问题而感到羞愧。考虑学生发展的差异性，进而为教学活动的顺利开展打下良好的基础。

六、学习评价要注重因人而异

评价要注意保护学生的自尊心，多采取正性的评价，不要在公众场合批评学生，评价要有利于学生的发展，帮助学生能够认识自己，接受自己。所以，教师在对学生进行评价的过程中不要采用“你很棒！做的很好！你是最棒的！”这样的评价方式，要抓住学生的个性特点，进行有针对性的评价，评价的方式应该是多元化的，不能仅仅依靠学习成绩就去评价学生，学生可以评价的地方要全面。评价温顺听话的学生，要让他们继续保持良好的学习态度，不要骄傲;评价学习能力差的学生要让他们继续努力，加强自信心。通过这样的评价方式，学生可以感受到教师对他们的爱意，学生更会主动加入进课堂学习中来。

总结

小学数学的教学中因材施教的教学策略，需要广大的教师认真钻研，教师要实现学生的可持续发展，因人而异，注意保障学生的主体地位，不断提高学生的数学学习能力，进而提升教学质量。每个学生和每个学生是不同的，每名学生身上都有各自的闪光点，身为教师要注意发现学生闪光点，因材施教，长善救失。

参考文献：

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[3]张振林.小学数学教学中如何实现因材施教[J].学周刊，2015，（32）.