新课改下提升小学语文阅读教学有效性的策略

张国清

摘要：阅读可以说在语文学科范畴内，在模块系统中占据重要比例，同时阅读可以说在很大程度上影响着小学生在语文方面所呈现的逻辑思维，关系着学生的理解能力综合建设。因此，随着新课改工作不断深化，语文教师要高度重视阅读教学，本着教学有效性的原则对阅读模块教学进行适当优化，从而让学生在阅读领域的学习品质更加优质。鉴于此，通过对阅读教学现有问题进行深入分析，并你站在新课标标准提出相关的创新举措，支撑教学活动高效实施。

关键词：新课改;小学语文;阅读教学;有效性

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0106-01

前言：新课改是教育事业发展的新征程的重要表现，相较于传统教学在思想导向和方法体系方面都有所更新。作为语文重要模块，阅读所承载的思想启蒙等诸多的育人价值十分显著。而作为语文教师应该积极顺应新课改发展趋势，高度重视教法的创新，从而支撑学生形成良好的阅读思维，让学生在自主阅读，以及深入鉴赏的过程中加深对文本素材的领悟，让学生在情感领悟和共鸣的基础上积极学习文本中所蕴含的正确思想，并以此为基准规范自身的道德行为，促进小学生素质规范与建设工作实现深入落实。

1.小学语文阅读教学存在的问题分析

在小学阶段的语文课实际授课过程中，阅读模块整体教学效果呈现，与并不符合新课改环境下提出的基础教学标准。在阅读课上，部分语文教师因为在思想上存在一定局限，仍然坚持以自己和课堂讲授为核心，强调学生的机械性记忆。在实际开展阅读活动的过程中，通常按照满堂灌的方式，将素材中存在的基础知识点通过灌输性讲授的方式渗透给学生。而在整个学习过程中，学生的思维意识和行为表现都存在一定的被动性，对文本的理解也停留在表面，给阅读课的高品质教学革新带来一定挑战。因此，语文教师在接下来的课程教学中，需要深入发掘新课程内涵，就模式体系进行积极创新，以保证阅读课教学更高效。

2.新课改下提升小学语文阅读教学的有效性分析

2.1 构建有利于学生注意力集中的导入体系

导入通常安排新课教学之前，根据教材中的阅读素材搜集相关的文化素材，然后具体导入给学生。师生之间围绕具体的文化素材展开互动和交流，让学生在教师的思维引导下，并通过全面接触和涉猎文学资料，对将要学习的课程资料形成一定的思维认知基础，从而让学生可以调整好自己的思维状态，就阅读模块进行优化设置，从而保证阅读教学更加高效。比如说，教师在讲解《秦兵马俑》时，可以搜集相关的文学典故或者史学资料，将与兵马俑有关的历史传说，以及秦国时期的社会背景资料具体的呈现给学生。促使其在了解背景文化的过程中形成一定的思维基础，从而支撑学生更好地参与到阅读和理解活动当中。

2.2 创建符合学生思维联想需求的课堂情境

在阅读课上，教学情境与课堂有效性之间存在着十分紧密的联系，同时也是决定学生能否对阅读内容产生学习兴趣的重要因素。因此，为实现有效课堂这一全新的教学目标得到有效贯彻，语文教师需要对课堂情境进行转变与更新，本着激趣的原则搜集与课程相关的，并且具有显著趣味性、直观性特征的教学素材，利用多媒体进行教学课件的综合整合。为学生在阅读课上更好地进行视觉感知、思维想象和情感体验提供良好的学习条件[1]。比如说，教师在讲解《延安，我把你追寻》时，则可以通过多媒体的方式为学生播放与延安有关的红色记录视频，或者展示历史中在延安地区发生的经典历史事件的图片，让学生通过直观体验对延安地区的革命文化内涵加深理解，并带有浓烈爱国情感去阅读和分析文章，促使学生在文章的理解上更具有深度。

2.3 设置有助于兴趣和热情激发的游戏活动

语文教师为了让学生对阅读课产生自主参与和深入学习的兴趣，需要就课堂活动的具体组织形式进行创新。在课上教师要转变学生被动型的学习意识，而是要为学生提供趣味性的学习活动[2]。在阅读课上合理创设游戏活动，让学生通过游戏参与和深入体验，体會文本中包含的内涵。比如说，教师在讲解《将相和》时，则可以引导学生对文本内容进行自主翻译，并根据自身的理解进行剧本创作。之后在课上合理构建情境，引导学生围绕文本内容进行角色扮演和情境展示，以此来加强学生在阅读课学习过程中的理解深度。同时，教师在阅读课上也可以积极组织思辨游戏活动，让学生围绕阅读文本积极发表自身看法，来强化自身的阅读无思维有效建设。

2.4 组织有利于学生思想解放的讨论鉴赏活动

在阅读课上，教师要注重鉴赏活动的规范与创新，根据新课改环境下小学生的个性化发展要求，就阅读课鉴赏方式进行创新性调整，转变以往灌输性的教学思路，发挥学生的本体作用，培养学生形成良好的合作意识，让学生在自主合作的过程中实现对文本中文化内涵的深入解读与鉴赏分析，从而保证学生对文章的理解更加深入、全面。比如说，教师可以鼓励学生通过合作的方式，就教材中的相关古诗词，如《题西林壁》进行合作鉴赏，从而强化学生的文化思维建设，全面提高学生文学鉴赏造诣。

2.5 引进现代化的微课自主学习和交流课程体系

为促进高效课堂构建目标得到顺利落实，语文教师在落实阅读课教学革新工作时，需要树立良好的现代化意识。并利用学校内部所具有的信息技术资源和载体，合理创建微课视频[3]。对课程内容进行系统、全面的展示，从而让学生在微课的支撑下，在课堂上进行反转型的自主学习。或者鼓励学生进行自主复习，实现基础阅读知识的巩固。

3.结语

综上，在阅读模块的教学活动中，教师要以新课改为教学新导向，就当前教学工作实际开展过程中存在的弊端进行问题诱因具体分析，并根据小学生在阅读模块的主体需求，分别从课堂导入、情境、游戏、讨论以及微课等多个载体层面进行环境创新，让学生拥有优质并且符合兴趣需求的课堂环境，激发学生在该模块领域的自主学习动力，从而保证整个课堂教学所呈现的工作效能更加显著。

参考文献：

[1]李忠民.新课改下小学语文阅读教学策略分析[J].亚太教育，2019（07）：26，

[2]唐美文.新课改下提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].教育观察，2019，8（17）：103+111.

[3]寇臻.在阅读中成就精彩——基于新课改理念的小学语文阅读教学策略[J].华夏教师，2019（14）：41-42.