小学写字这样教

张艳云

摘要：汉字书写一直是我国传统教育中比较重视的一个话题，但是关于教学方法的研究相对较多，而关于具体书写技巧的教学案例相对较少。本文从汉字笔画教学、汉字偏旁教学和汉字结构教学的角度对小学生汉字书写方法进行简单阐述。

关键词：小学;写字;教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0042-01

汉字是我国的伟大发明，它不仅积淀着中华民族的智慧，而且凝聚著中华民族的精神。汉字作为一种文化符号值得我们每一位华夏儿女接力传承，汉字的书写便是这接力传承的过程中的重要组成部分。历史上不乏汉字书写艺术的孜孜追求者，而到了互联网盛行的当代，依然存在诸多飞舞龙蛇的书法大家。小学阶段是学习汉字练习的最佳阶段，虽然未必要成为书法家，但是却是展示学生学习水平和文化气质的重要载体。笔者结合多年的教学经验，针对小学生写字教学的技巧方法进行总结，与大家分享。

1.汉字笔画教学

汉字都是有“横、折、弯、钩”等不同笔画组成的一个个完整个体，不同笔画之间虽然相互衔接，但是却又是独立书写。在教导小学生书写汉字时，不可直接开展学生的整体汉字教学，而是先从笔画教学开始。笔画教学虽然看似简单，但是内容流程却比较复杂，而且运用熟练、得体则更加困难。

具体而言，老师首先要详细地讲解具体笔画的写作方法和技巧。但是由于小学生刚刚开始练习，问题相对较多。老师在教学的过程中要根据每个学生存在的不同问题进行单独或群体指导。比如练写笔画横的时候，学生多有过长或者过短的问题。这种情况下，老师就要先让学生在画有起笔和落笔范围的草稿纸上练习。有的小学生在起笔的时候顿笔太厚导致写出的笔画“横”两头粗中间细，这种情况下，老师就要调教小学生顿笔的力度，可以先让其练习写“、”开始，同时老师可以先让小学生在草稿纸上画出一些较小的格子便于自己练习写“、”。在学生刚开始练习的时候问题最多，所以老师边巡查，边指导，同时对于一些比较集中的问题老师可以面向全员学生重点讲解。正所谓：万事开头难，第一次的练习小学生并不能掌握住要领，所以老师不仅自己要有耐心，而且还要帮助小朋友树立信心。老师可以在课程即将结束的时候，让学生把自己的练习成果署上名字并交上来，待到第二次上课结束的时候老师可以发给学生比较自己的进步，同时老师也要对一些进步较大的学生予以表扬，为全班学生树立模范，以增强小学生练习写字的信心。

2.汉字偏旁教学

汉字的偏旁部首虽然不是汉字的主体书写部分，但是相对于简单的“笔画”而言，汉字的偏旁部首则要由不同笔画组合而成。虽然仅是简单或者少数的笔画组合，其书写的难度却有成倍数的提升。小学生在学习的偏旁部首的过程中，要掌握不同偏旁部首的书写规律和组合原理，进而再能根据书写规律和原理进行练习。

在教导学生书写偏旁的时候，老师应当先从笔画较为简单的偏旁开始教学，比如两点水、三点水，循序渐进。和笔画教学一样，老师先要讲解书写要领，然后学生练习，老师巡场指导。在巡场指导的时候，老师要注意观察两点，第一是学生笔画的技巧是否掌握，第二才是学生偏旁书写中存在的问题。如果部分学生的笔画书写还是不达标，老师可以适当放慢这部分学生的练习进度，先从笔画开始练习，并对这部分学生进行重点笔画教学。练习写字一定要注意循序渐进，不能盲目的按照课程计划教学，而是要根据学生个人的进度分层教学。针对于笔画书写没有问题，但是偏旁书写不标准的同学，老师可以再进行具体指导。比如多数学生存在的两点水右侧不垂直或者上下两点偏差较大，老师可以让学生用铅笔在偏旁的右边画一道竖线，以便于学生规范自己最后的收笔。

3.汉字的结构教学

汉字的结构是包含汉字书写的主体和辅体两个部分，其是针对汉字的整体书写而言。汉字的结构教学已经是汉字整体书写教学的开端，而且书写结构直接影响着汉字书写的整体效果，因此老师在进行结构教学时要尤为重视。

汉字的书写结构主要分为四种，即从上到下、从左到右，先外后里，先中间后两边。老师在教学时不要再让学生分别练习，而是同时练习。老师可以先写出几个简单的上下结构、左右结构、里外结构的字，让学生进行书写练习。然后老师根据学生对各个结构的书写效果进行分组，比如将左右结构、上下结构、里外结构写的不好的同学分别归组，然后再让写的好的学生分别对应指导其他学生。在学生讲解和书写指导的过程中，老师要仔细倾听不同学生对于书写方法和技巧的分析，发掘大家对书写技巧的掌握情况和认知偏差，然后有的放矢，开展针对性教学。

汉字的书写不是一件短时间内就能见到成效的事情，这期间既需要老师书写方法的指导，同时又需要学生日常的刻苦练习。一手好字能够有所成就大多需要自己背后的默默付出和练习，否则难有成效。因此，老师在教学过程中要注意加强小学生的日常练习监督，从而才能在相对较短的时间内提升小学生的写字水平。

参考文献：

[1]黄存瑞.关于小学语文写字教学的有效方法研究[J].课程教育研究，2019（31）：46-47.

[2]毛孝珍.小学生书写能力的现状及提升策略研究[D].闽南师范大学，2019.