浅谈如何有效开展一年级语文拼音教学

王秀英

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0029-01

汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助小学生识字和学好普通话的有效工具，然而，汉语拼音因为只是一些毫无意义可言的注音符号，在引导学生进行识记和拼读的时候，很容易让刚人学的儿童感到单调枯燥、产生厌学情绪，哪如何才能让孩子们学得轻松，学得愉快，易于接受呢？结合当前的部编版教材，我认为可以从以下几个方面入手：

1.创设情境画面，使教学更有趣味性

学生是发展的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，教师的责任在于营造愉快的学习氛围，唤起他们发自内心的学习愿望，引导他们“人景人情”，从而让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。部编版教材与原来的教材相比，最重要的一个特点就是增加了情境性。在教学中，充分利用好这些情境图，不但能拉近学生与拼音的距离，更能帮助学生记住拼音的字形和读音。

如在教学《dtnl》这一课时，我设置了这样一个情境：拼音王国的艺术节开始了，我们一起去看一看吧。我边说边出示课文情境图，并带着小朋友念儿歌：“艺术节，真热闹，咚咚锵，小鼓敲。跳起舞，唱起歌，小朋友乐得哈哈笑。”接着，我又让学生找找“dtnl”藏在哪里。小朋友们找得又快又准，而且非常有成就感。当小朋友找到了声母，我又让小朋友们编儿歌记住这些声母的读音和字形，小朋友们编出的儿歌精彩纷呈：“敲起小鼓ddd、马蹄声响ddd、左下半圆ddd……”主动性是现代学习方式的首要特征，只有当学生对所学的知识有着浓厚的兴趣时，才会乐此不疲地去探索。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”当我们在课堂中创设了情境，增强了趣味性，就一定能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2.巧用故事引导.使教学更有凝聚性

在部编版教材中，“丫w，>是与韵母“iu”一起出现的，如何辨析声母“yw”和韵母“iuu”，并恰当地引入整体认读音节“yi、wu、yu”呢？为此将拼音编成好听的童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，以此来增强教学的吸引力。在教学完韵母“iuu”后，我拿出了拼音卡片“yw”，并告诉小朋友们：“y”是“i”的妈妈，“w”是“u”的爸爸。这样，孩子们很快记住了“yw”的读音，并能利用课文中的插图，很好地记住它们的字形。当小朋友们已经能够读准这几个声母、韵母的读音后，我又编了这样一个故事：有一天，“iuu”三个小伙伴想要出门去游玩，可是，他们年龄太小了，不敢独自出门，这时候“y”妈妈走过来，牵着“i”的手，“w”爸爸也走过来，牵着“u”的手，说：“没关系，爸爸妈妈带你们一起出去。”这时候，“u”宝宝哭了，“y”妈妈赶紧说：“小朋友，不要哭，只要你擦掉眼泪，阿姨就带你一起去玩。”这样的故事，不但帮助小朋友们分清了韵母“iuu”和声母“yw”，还帮助小朋友认识了整体认读音节“yi、wu、yu”，巧妙地辨清了这三者之间的异同。所以在拼音教学中引入故事，不但能增强课堂的凝聚力，让更多的小朋友专注于课堂，还能进一步激发小朋友的表达欲望，提升学生的成就感。

3.开展游戏活动，使教学更有活力”

小朋友生性好动，让刚人学的儿童乖乖地在课堂上坐45分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在教学中采用丰富多彩的游戏活动，让孩子们的“脑、眼、口、手、脚”都动了起来，以此来拉近师生之间的距离，有效地帮助孩子们更好地学习、掌握汉语拼音。音节的教学，是拼音教学的重点，也是拼音教学的难点。为了让小朋友们更好地掌握音节的拼读，我设计了“打扑克游戏”。课前，我让小朋友们在家长的帮助下，自制了拼音字母卡片。上课时，两人一组开展游戏，一个小朋友拿出一个声母卡片，另一个小朋友拿出可以与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片。如一个小朋友拿出声母“b”，另一个学生可以拿出“a、o、i、u、ai、ei、ao、an、en、in、ang、eng、ing”。当然，这个游戏也可以在全班开展，一个小朋友拿出声母，其余小朋友拿出能与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片、并拼读出来，还可以比一比哪个小朋友拿得更多更准确。这个游戏，不仅考查了小朋友的音节拼读，还让小朋友巩固了声母、韵母是否能相拼，同时，小朋友在游戏中感受到了成功的喜悦，也为课堂注人了“活力”。

4.进行课外阅读，使教学更有拓展性

部编版教材拼音教学相对过去的教材编排来要滞后一些，在学习之前有一部分汉字的学习。这样的编排，主要是利用学生已有的学习经验，通过汉字的读音来提高学生对拼音的认知，有效突破拼音教学的难点。那如何用好这根拐棍，让小朋友快乐地学习拼音呢？结合部编版教材中新增的《和大人一起读》这个板块，我组织学生经常开展《点点鼠夫人的故事》、《彼得兔的故事》《小猫汤姆的故事》等拼音读物的课外阅读，老师夸张的语气、丰富的表情，再加上生动有趣的故事内容，使孩子们个个听得趣味盎然，不过，我经常会在故事的紧要关头“刹车”，并告诉小朋友，这好看的书呀，就放在教室后面，大家可以借助拼音“一睹为快”，从而激发起孩子们强烈的阅读愿望。這样有意识的引导，不但能让孩子们的拼读越来越熟练，还能让小朋友享受到阅读的乐趣，开阔视野，丰富知识。

5.练写拼音日记.使教学更有实践性

部编版教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，为此，在教学中要尽可能地为孩子们提供展示交流的机会，让孩子们乐于表达。但往往低年级的孩子虽有着丰富的课余生活和情感体验，却因不会写字而无法进行有效地表达与交流，教孩子们写拼音日记，可为孩子们打开表达的窗子，让我们的教学更具有灵性和实践性。如在教学儿歌《家》时，小朋友说出了许多有趣的句子，如：“书包是书的家，草坪是花的家，大树是猴子的家，花朵是蝴蝶的家，夜晚是月儿的家。”等等。于是，我鼓励学生们用拼音把自己的语言记录下来，在学习园地里一一展示出来，孩子们看到自己的作品得到大家赞赏，写作的兴致就更高了。再如我让孩子们用拼音写写自己生活中发生的事情，有的学生写道：“今天，我学奶奶的样子，拿着玉米粒走进鸡笼喂鸡，刚靠近笼子就听见这些鸡咯咯地叫，好像在说我饿我饿。我马上将玉米粒倒进了食槽里，看着它们抢食的样子，我忍不住笑了”……看着孩子们精彩的拼音日记，我不禁为孩子们点赞，分享到家长群，更获得了家长们的好评，实践证明，拼音不仅让孩子们“一吐而快”，更巩固了他们对拼音的掌握。

总之，在汉语拼音教学中，教师要准确把握教材的特点，充分运用多种教学手段，点燃学生的兴趣之火，才能夯实语文基础，提高学生的学习能力。