中学班主任与学生的谈话技巧探究

吴化伟　陈华芳

摘 要：在中学班级工作中，谈话是一个重要的辅助方式，通过谈话，能够增进师生情感，让班主任能够了解学生的思想状态，也让班级管理工作可以做到有的放矢。本文针对中学教育中的谈话意义进行分析，并探讨具体的谈话技巧。

关键词：中学班主任;学生;谈话;技巧

在中学班主任工作中，谈话是一个重点内容，利用谈话，能够了解学生的思想状态、发展动态，为班级管理工作的开展奠定基础，也可以增进师生情感。作为中学班主任，需要正视谈话的意义，并掌握科学的谈话技巧。

一、中学教育中的谈话意义

班级管理工作是一个复杂、系统的工作，要在短时间内赢得学生的认可，作为班主任，必须要知晓学生的思想和情绪，而要达到这一点，谈话便是一种有效的教育方式，每个中学生，他们都是独立个体，思想上复杂多变，班主任的成功谈话能够感化学生心灵、拨动学生心弦，让学生朝着明智的方向发展。谈话本身，也是中学教育的一个过程，不注重谈话，就无法了解学生心理变化和喜怒哀乐，也无法解决班级管理中的问题。同时，通过谈话，在与学生平等的地位上，让他们表达自己的困惑和感悟，并通过平等协商的方式，为学生提供参与班级管理工作的契机，既能完善现有的班级管理制度，也让班级管理活动的开展更易实现，通过谈话，还能够成功明确个人奋斗目标与班级目标，让大家团结一致，共同朝着目标来努力，这既鼓舞了士气，也能够引导学生开展深入学习，充分激发出学生的潜能。

二、中学班主任与学生的谈话技巧

（一）科学选择谈话方式

在中学班级中的学生，他们每一个人的成长经历、生活环境、个性兴趣都不同，甚至来自于全省各地，因此，在谈话方式上，必须要根据每个学生的个体差异来开展，即便是同一件事，对于不同的学生，也要科学选择谈话方式。身为班主任，需要了解学生的性格、爱好、脾气、家庭情况等等，如，学生是否是留守儿童？家庭是否离异？是不是是独生子女？等等，如果在谈话时碰到雷区，效果自然会大打折扣。在了解学生的情况之后，针对不同的学生，可以采用相应的谈话方式，如心胸开朗、性格活泼的学生，可以直接揭示他们存在的问题。对于敏感、性格内向的学生，在谈话时要做到含蓄委婉，避免态度强硬，损伤学生的自尊心;对于初犯错误，或者虚荣心较强的学生，要善于利用谈话艺术来为他们提供指导，让学生可以做到心中有数，体会到班主任的谅解和宽容;对于叛逆的学生，要站在与学生平等的地位上来交流，让他们能够真正认识到自己的问题。

（二）談话时要保护学生自尊

中学阶段的学生，他们正处于青春期，具有很强的自尊心，爱面子，不喜欢教师、家长直接指出他们的缺点，在谈话时，需要合理选择场地，保护好学生的自尊。有一次，我发现，班级中的一名学生总是爱迟到，为了让他改变，我在全班同学面前狠狠训斥了他，后来，这名学生出现了破罐子破摔的心理，做出了一些冲动举动。其实，这种谈话方式是非常不妥的，由于没有选择适合的场地就批评学生，让学生失去了面子，他们自然会产生逆反心理，对于这一问题，我进行了深刻反思，后来，单独找他，坐下来一起促膝长谈，了解学生迟到的原因，原来，他并不是故意迟到，而是因为母亲生病，家里有特殊情况，通过与学生之间的真心交流，我站在他的角度上分析问题、解决问题，并提供了真诚的建议，赢得了学生的认可。总之，在开展谈话时，要保护好学生的自尊心，不能当面批评学生，尽可能在没有人的石凳旁、静谧的走廊等场所中来进行个别谈话，设身处地的为学生来着想，对于学生群体中存在的普遍性问题，可以在办公室中来进行，让学生感受到教师对他们的尊重和认可，针对由于家庭、早恋引发的问题，可以在宿舍、林荫道等场所来交谈，让学生产生心理共鸣。

（三）谈话要抓住学生闪光点

每一个人，都会犯错，中学生也不例外。在学生出现错误或者做错事情时，班主任不能轻易批评，而是要了解他们的错误原因，在找学生谈话时，要做好准备工作，有的放矢的分析学生错误的产生原因，找到学生的闪光点，不能一味的批评。如：有一名学生，在课堂学习中经常开小差，甚至扰乱课堂纪律，知道情况后，我及时找他进行谈话，他反映，他并不是不愿意学习，而是对课本中枯燥复杂的知识点很难理解，一直没有跟上教学进度，陷入了恶性循环，但是，他却是一名非常优秀的体育健将，在校运会上屡屡获得好成绩。在谈话时，我鼓励学生：“你特别有运动天赋，是我们学校的骄傲，相信如果你找到适合自己的学习方法，一定能够解决当前的问题”。在谈话后，学生出现了很大的变化，变得自信起来，上课开始认真听讲，主动回答问题，学习能力也慢慢的得到了提高。要取得好的教育效果，班主任要把握好谈话的分寸和语言表达技巧，语言要亲切自然，不是“我讲你听，我说你服”的单向灌输，也从不说学生忌讳的词，经常提醒自己不要说过头话。

三、结语

精诚所至，金石为开，针对中学生而言，他们与班主任接触的时间比与父母接触的时间要更长，在班级管理工作中，要善用谈话这个艺术，真诚的站在学生的角度上分析问题、思考问题，在谈话时，要与学生在思想上来进行交流，引起学生的共鸣，做到以情感人。

参考文献

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