浅谈小学语文课堂朗读教学有效性

万思秋

[摘  要：高效课堂的构建在新的时代背景之下备受关注，许多老师开始将不同的教学策略和教学手段融入学科教学环节之中，引导学生进行主动参与，保证学生通过调动个人的主观能动性来掌握学科学习的技巧和精髓。其中，有效教学符合素质教育的实质要求，老师需要站在学生的角度，体现学生的主体价值，本文以小学语文课堂为切入点，深入分析朗读教学有效性的相关要求，以期为实现该学科教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：小学语文课堂;朗读教学;有效性]

一、引言

在小学基础教育阶段语文尤为关键，语文对提高学生的逻辑思维能力，培养学生良好的人生观、价值观意义重大。在该学科教学实践的过程中，老师需要结合不同环节的教学要求培养学生良好的学习行为习惯，立足于学生的学习兴趣，学习能力和个人爱好进行针对性的教学，引导学生在自主分析和实践的过程中实现个人听说读写能力的综合提升，掌握语文学习的技巧。作为语文教学过程中的重要组成部分，朗读教学对学生的良性成长意义重大，老师需要关注该教学模块的有效性，不断摆脱传统应试教育的桎梏。

二、朗读在小学语文教学中的作用

在小学语文教学实践的过程中，朗读是最重要的知识板块，在一板块对促进其他教学环节的落实意义重大，老师需要引导学生主动的参与不同的朗读实践活动，在主动参与的过程中了解字词的音、形、义。与默读相比，朗读对学生的听力表达能力和视力提出了较高的要求，在朗读的过程中，学生需要尽量避免自己重复唱读掉字和读错字，在掌握正确朗读技巧的前提之上积极的将个人的情感融入其中，保障流利且富有感情的朗读，只有这样才能够更好的体现朗读的价值和意义。

其次，在对不同的文章进行朗读时，还需要分析词与句子段落之间的停顿要求，做到抑扬顿挫，老师则需要结合学生的学习情况给予学生更多的指导，保证学生对字词应有一个宏观的认知，从而更好的体现朗读在语文教学中的重要作用和意义。学术界和理论界在朗读进行分析和研究时强调，在朗读的过程中学生的想象力得到了有效的丰富和培养，学生能够结合个人的生活实践经验进行主动的分析和判断，将各种抽象的思维还原为形象的画面，通过语言文字的描述来形成一个生动形象的图像。在朗读的过程中，学生如果遇到的生僻字也会利用字典进行主动的查找，这种学习形式对提高学生的学习能力也有着一定的作用。

三、小学语文课堂朗读教学有效性的策略

（一）强化学生的理解能力

小学语文对学生的理解能力提出了一定的要求，大部分的语文课文所涉及的内容和知识相对比较复杂，小学语文老师需要结合学生的知识背景和学习能力进行针对性的解读。与其他阶段的学生相比，小学生在思维逻辑上还有待成熟，因此老师的恰当引导必不可少，老师需要在既关注自我教学素养提升，又需要以学生为主体，结合学生的学习兴趣和学习能力进行倡导合理的引导，要求学生在朗读的过程中对不同的文章进行深入的解读，提高个人的理解能力，对文章的内涵有一个宏观且深刻的认知。其中老师需要要求学生利用普通话进行朗读，保障吐字清晰和感情充沛，最后老师还需要注重反复的训练和不断提升，让学生能够在主动参与的过程中提高个人的朗读能力，实现高层次的发展。

（二）多种朗读方式相结合

朗读方式的应用对提高朗读能力意义重大，一个科学合理的朗读方式不仅能够实现事半功倍的效果，还能够节约学生的学习时间，提高学生的学习能力。因此老师需要对不同的朗读方法进行分析，了解这些方法的作用及优势，以此来实现有机组合，提高学生的思维能力和语言表达能力。不同形式的朗读在空间和范围有所区别，老师需要以前期的引导和合理应用为依据，对不同的文章内容进行深入的判断和分析，比如有的文章中所涉及的对话内容比较多，那么老师可以采取分角色朗读的形式，将课堂的主动权交给学生，让学生结合个人的实际情况进行角色的选择。通过这种形式来肯定学生的主观能动性和主体价值，学生也能够在老师的肯定和鼓舞之下对角色进行深入的理解，从而更好的保障个人在角色朗读的过程之中做到情感丰富。

（三）加强课外朗读指导

课文朗读指导对调动学生的参与积极性、实现课堂资源的优化配置利用意义重大，老师需要积极拓展第二课堂，将第一课堂与第二课堂相结合，不断的为学生提供更多自主实践和表现的机会。课堂中的朗读时间比较短，整个实践范围相对比较局限，无法突破时间和空间的限制，许多学生在课堂朗读的过程之中个人的参与积极性较低。老师需要针对学生的学习能力和学习情况，引导其在比赛和朗读活动的过程之中对个人的朗读能力有一个宏观的认知。比如老师可以在完成主体课堂教学之后引导学生在课外进行自主学习，为学生播放朗读录音，让学生进行主动的感知，了解朗读中的速度和具体的停顿要求。其次在举办不同朗读比赛时，老师还需要关注学生语言发展的具体情况，积极的将内部语言与外部语言相结合，集中学生的注意力，关注学生对知识的理解能力，要求学生对不同形式的朗读材料进行主动的分析和判断。其中因材施教的教学策略尤为关键，每一个学生的学习能力和朗读能力有所区别，老师需要在以人为本的理念引导之下，积极的采取层次化的教学模式对学生进行课外朗读指导，保障不同层次的学生都能够实现个人朗读能力和水平的提升。

四、结语

朗读教学的有效性要求老师在教学实践的过程之中积极的构建完善的朗读教学体系，关注对学生课后朗读的指导，加强不同朗读方法之间的互动和组合，给予学生更多朗读上的科学辅导。

参考文献

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[2]邵馨漪.让语文课堂充溢琅琅书声——浅谈小学语文朗读教学的有效性[J].语文世界（教师之窗），2015（10）.

[3]唐文荣.让语文课堂充溢琅琅书声——浅谈小学语文朗讀教学的有效性[J].考试周刊，2018（13）：44-44.