情境创意美术课程园本化的组织与实施

柴莹

[摘  要：情境创意美术是有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、具体生动的场景，使幼儿能够在易于激发创造兴趣和创造思维的情境中进行富有创造的美术活动，并创作出具有新颖性和独特性的美术作品。我们通过做好将情境创意美术活动融入教育教学、创设适宜情境激发幼儿创作热情、渗透相关情境体验情境创意美术乐趣这三个方面，有效开展情境创意美术园本化活动。

关键词：情境;创意;美术活动]

情境创意美术是从幼儿的经验和年龄特点出发，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、具体生动的场景，激发幼儿的活动兴趣和表现欲望，吸引他们积极参与和思考，认真观察和体验，同时给幼儿提供大量的材料，使他们能够在易于激发创造兴趣和创造思维的情境中进行富有创造的美术活动，用美术语言表达他们对生活中的事物和所发生的事件的感受，表达他们的想象和情感，创作出具有新颖性和独特性的美术作品。

为了激发幼儿参与美术活动的热情与灵感，帮助幼儿进行富有创意的美术活动，将情境创意美术与园本课程相融合，我园以“以融促生、以境激情、以情引趣”为中心开展探讨。

一、以“融”促“生”——将情境创意美术活动融入教育教学

1.形式多样的班级情境创意美术活动。我们在幼儿活动周计划中每周设置了两个下午用于开展情境创意美术活动，有水粉画、想象画、线描画、创意画、油棒画、刮蜡画、泥工、立体纸工、撕紙黏贴等多种作画形式，引导幼儿进入五彩斑斓、形式多样的创意美术世界。我们从幼儿的经验和年龄特点出发，有目的的引入、创设具有一定情绪色彩的、具体生动的场景，激发幼儿的活动兴趣和表现欲望，吸引他们积极参与和思考，认真观察和体验;为幼儿提供大量的材料，使他们能够在易于激发创造兴趣和创造思维的情境中进行富有创造的美术活动，用美术语言表达他们对生活中的事物和所发生的事件的感受，表达他们的想象和情感，创作出具有新颖性和独特性的美术作品;用幼儿的作品装饰班级环境、园所环境，得到了家长的赞叹！

2.开放多元的美工专用活动室。我们根据各年段的实际情况，每班每周安排了两个时段到美术专用活动室开展情境创意美术活动。这里的材料有别于班级的美术区角，材料更丰富、也更多元化，极大地激发了幼儿创作的欲望和积极性。教师会从课程进度安排表中选择一个合适的内容、创设一定的情境引导幼儿开展活动，但对活动的材料不作限定，幼儿可以自主、自由的选择材料、形式来大胆表现。如中班开展的《美味煎蛋》，有的小朋友在卡纸上用油画棒作画;有的用棉签作画;有的把瓦片当平底锅，用超轻黏土做煎蛋;还有的用蛋糕盘做盘子、用皱纹纸做煎蛋……我们将幼儿的部分优秀作品进行展示，这种展示张贴看似随意、实则有意。如将幼儿的彩墨作品挂在用芦苇杆编织的卷席上，粗糙、灰黄的芦苇杆与童趣的作品和鲜艳的颜色互相映衬，充满艺术魅力和文化品位。幼儿在开放多元的美工专用活动室尽情地欣赏美、感受美、表现美、创造美。

3.自主创意的班级美工区域活动。区域活动是幼儿自主学习、自主探索的活动，也是幼儿每天都要进行的游戏活动，由于活动时间比较充裕、活动氛围比较宽松，因此更能保证创意的迸发和完成。当然这也离不开教师的敏锐观察和有意引导，如户外踏青时孩子们在草地上发现了毛毛虫，大家都围在一起热烈的观察着、讨论着。回来后教师便有意识地投放了皱纹纸、蛋糕盘、毛根、鞋盒、树叶等相应的材料。在区域活动时便有孩子在美工区选择自己喜欢的材料做起了毛毛虫，他们还一边创作一边小声交流着自己的想法。

4.丰富多彩的节日庆祝活动。节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机，我们将情境创意美术活动融入各节日的主题活动中——六一节开展“妙在稚拙”亲子涂鸦活动;教师节制作精美的贺卡、礼物赠送教师、保育员;中秋节画一画美丽的嫦娥、做一做可爱的玉兔等。

通过以上四个途径，我们将情境创意美术活动与幼儿园教育教学有机融和，为情境创意美术的园本化奠定了基础。

二、以“境”激“情”——创设适宜情境激发幼儿创作热情

在研讨中，我们认为情境应当包括生活中的真实情境和想象的模拟情境。生活中的真实情境，就需要教师根据幼儿的年龄特点和特定美术活动的需要进行优选，将幼儿引入或带入其中，帮助他们观察、欣赏、体验和表现;想象的模拟情境，就可以从幼儿的生活经验出发，以虚拟的场景、鲜明的形象，帮助幼儿获得真切的体验，激发创造的欲望。情境创设要多样化，如游戏引入、故事激发、影像再现、表演体会、语言描述、材料提供等。

以大班想象画《我有了尾巴》为例，我们的教师以讲故事的形式导入活动，并引导幼儿展开想象：假如你有尾巴，你希望它是怎么样的？希望它有什么作用呢？将故事、想象贯穿于整个美术活动的始终，随着幼儿创编的内容，把绘画要求、技法等自然融入其中，使幼儿在故事中学习、想象、创作，大胆的表现与表达。又如小班水粉画《雨中波尔卡》，教师引导幼儿欣赏波尔卡音乐，营造艺术情境，在波尔卡旋律中导入本次活动。

总之，我们要结合实际情况，创设多样化的、适宜的情境，引起幼儿的亲切感和新鲜感。当幼儿进入各种有趣、生动的情境时，很容易调动大脑皮层中的优势兴奋中心，引起强烈的学习动机和创意情绪，促使他们情不自禁、积极主动地投入到整个美术活动中，进行充分的想象和创造，进而创作出有创意的作品，达到最佳创意效果。

三、以“情”引“趣”——渗透相关情境体验情境创意美术乐趣

我们认为情境不只是作为一个导入方式而存在，而应该是贯穿在整个美术活动的始终;创意也不只是发生在创作与表现环节，而应该是渗透在整个美术活动的所有环节。也就是说，幼儿想象力、创造力的发展，一定的美术知识、技法学习，包括美术活动的开展，都应镶嵌在具体生动的情境之中。

如中班想象画《大象找工作》，在这个活动中，教师创设了大象找不到工作、幼儿帮大象找工作、幼儿向大象介绍工作等游戏性的故事情境。在这些适宜的情境中，幼儿积极观察、自由表达、热情创作并创作出了各种各样有趣的作品，充分感受到了情境创意美术活动的乐趣。

结合我园初步探索的经验，通过做好以上三个方面，可以有效帮助幼儿进行富有创意的美术活动，将情境创意美术活动园本化。通过开展情境创意美术活动，幼儿的自信得到了加强，幼儿的创作表现途径得到了拓展，幼儿的美感和表现美的情趣也得到了提升！愿我们可爱的孩子可以尽情地描绘内心的欢乐和梦想、真实地流露自己的内心世界……

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.3～6岁幼儿学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012，10.

[2]罗恩菲尔德.创造与心智的成长[M].湖南美术出版社，1993，5.

[3]杨景芝.儿童创意美术[M].中国科学技术出版社，2014，1.

[4]边霞.幼儿园情境创意美术课程的基本理念[M].浙江教育报刊社，2013，2.

[5]程智.以情境为载体，开展创意美术活动[M].湖北教育报刊社，2016，4.