微课在小学语文教学中的应用浅析

高娜

摘要：语文是义务教育阶段的一门基础学科，兼具工具性和人文性。开展高效小学语文教学，对于学生学好其他学科，提高个人综合素质，都具有重要意义。随着教育改革的不断深入，教育教学理念也随之发生改变，以微型教学视频为主要载体的微课被越来越多地应用于语文教学。基于此，本文对微课在小学语文教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：微课;小学语文;教学;应用

引言

与传统的教学方式不同，微课主要是依托于计算机系统和互联网络，本身具有高效、快捷、直观、生动的特点。在语文课堂中引入微课教学，不仅能够快速吸引学生的注意力，还能够在这段时间来完成复杂枯燥的语文知识讲解，全面加深学生对相关知识点的印象记忆。另外，教师也可以充分的结合教学进度，为学生安排一系列的交流实践活动，引导学生深入的进行思考和探究。这样有利于全面的培养学生的分析理解能力和语文应用能力。

1微课的概念及特征

微课是在信息技术时代下的产物，其是以计算机网络技术和课件为载体，整合教学资源的一种教学方式。微课这种教学形式在制作上采取的是短视频和案例片段的形式，主要为教师和学生的教学与学习活动提供服务。微课这种教学方式的应用，能够对教学内容进行强化，加强重难点知识的教學，使学生随时随地学习到知识，在学科教学中发挥了极为重要的作用。微课作为一种新型的教学方式，以其短小、精湛、针对性强、教学内容丰富等特点得到了广大师生的青睐。具体来说：首先，微课视频一般控制在十分钟左右，在课前应用此种教学方式，此时学生的学习兴趣较高，注意力较强，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，也能够帮助学生对知识进行非常深入地了解。其次，微课的教学内容是非常重要针对性的，主要讲述教学中的重难点问题，这样可以有针对性地帮助学生解决问题，提高教师的教学效果。再次，微课作为一种新型的教学形式，形式和内容新颖，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生更好地配合教师完成教学目标。最后，微课是现代教学理念的产物，也是创新性教学的代表，是对传统教学方式的突破和延伸。

2微课在小学语文教学当中的应用问题

一是在实际的语文课堂教学当中，部分教师没有充分的认识到微课教学的重要性，还有的教师对微课存在较多的质疑。因此，教师很少在课堂上主动引入微课教学模式，更别提根据具体的课堂教学要求来对微课进行优化设计和有效调整。这将会使实际的教育效果大打折扣。二是虽然部分的教师根据教学要求将微课引入课堂教学当中，但却没有结合实际的教学主题和学生情况来进行微课的设计，也没有巧妙的引导学生在课堂上进行深入的沟通交流。在此情况下，微课教学很容易沦为信息技术展示课，并不能够达到全面提升整体课堂教学成效的目的。

3微课在小学语文教学中应用的有效措施

3.1在小学语文拓展环节中应用微课来开展学生学习的视野

在小学语文拓展环节中应用微课也能开拓学生的视野。在教学完成以后教师可以对学生们学习的知识点进行适当的延伸，还可以通过制作成微课的形式来提供给学生们进行复习和巩固，通过这种教学形式来丰富学生的语文知识，调动学生学习的主动性和积极性。例如，当教师在为学生们讲解完“中华民族风俗”这一节内容以后，因为在学习中教材中关于我国风俗习惯的内容是比较少的，教师就可以根据本节课的教学内容来制作和我国五十六个民族风俗习惯有关的微课，为学生们介绍我国不同地区所独有的民俗习惯，让学生们在课后期间进行观看和了解，来开拓学生的视野，从而培养学生形成一种良好的学习习惯。通过上述问题的分析，我们充分的意识到在小学语文教学中应用微课的重要性和必要性。这就要求教师及时的抛弃传统落后的教学手段和教学理念，及时的更新自身的教学观念，顺应新课改政策的各项要求。

3.2应用微课辅助情境教学

小学语文教学的课堂教学氛围能够在一定程度上影响学生学习兴趣与学习效率，对于小学生而言，兴趣属于学习过程中最好的催化剂。因此，小学语文教师需要结合微课创新教学方法，以情境教学方法激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。教师在语文课堂应用微课视频的过程中，可以充分结合小学生特点，如好奇心强，借助微课视频为学生创设接近真实的语文课堂教学环境，集中学生注意力，提升学生课堂参与度，引导学生进行自主学习，从而提高学生学习效率。例如，教师在讲解《地震中的父与子》一课时，可以在课文教学开始之前，使用微课视频展示地震灾难情况，吸引学生的注意力，利用视频将学生带入地震受灾的氛围中，使学生仿佛置身于地震情境，加深学生对地震灾难的情感体会，更好地理解文章内容与知识，感受父爱情深。在相关微课视频播放后，教师需要引导学生自由讨论，并为学生提供地震安全知识类微课视频，组织学生进行地震情景模拟，使学生能够在实际参与中熟练掌握地震知识与安全行为，促进语文教学实现拓展延伸。微课应用过程中的情境教学创设，可以将教学内容生动形象地展现给学生，为学生创设具体教学情境，使学生更好地了解与认知教学内容，提升语文教学质量。

3.3将微课教学评价与实践技能相结合

传统的教学方式是一次性的填鸭式授课，在最后的评价考核中，衡量前提就是“一样的老师，一样的时间，一样的内容，不一样的成绩”。此套教学方式看似公平实则不然，因为不同的学生的实践能力水平是不一样的。因此，真正的教学应该具备相应的“柔韧性”。而新兴的“微课”刚好满足了这一要求。微课指的是教师提前做好教学视频，学生可根据自己的需求进行观看学习，对于一些难懂的知识点可以在课堂上提问得到讲解。微课教学的出现，使部分对知识接受能力较差的学生可以无限的循环播放微课学习课堂内容，解决了课堂上部分学生跟不上某个知识进度或者对某个知识点需要老师多次讲解的问题。如此下来，不仅节省时间提高了效率，让课堂时间可以创造更大的教学价值，也解决了学生对课堂知识“吃不饱”或“消化不了”的问题。

3.4合理地利用微事物进行语文教学

微课主要是通过网络技术的方式来向学生展示教学内容，这同时也是属于微事物的范畴。小学阶段，语文教师在向学生进行课堂展示环节时，经常会用到微视频。通过视频动画，可以更加直观和形象地让学生了解知识，从而激发学生兴趣，帮助学生更好地理解语文知识中的重难点。这也要求语文教师在制作微视频的时候，一切以学生的需求为出发点，要认真地钻研课堂内容，进行合理分析和制作，从而保证微视频的质量和学生的观看效果。

结束语

微课教育打破了传统面对面教育空间和时间上的弊端，是老师教学和学生学习具有更大的灵活性。同时使用微视频时有丰富的画面和文字，有动听的声音以及吸引人的动画效果，微视频具有很强时效性，充分与学生当前的学习生活相互关联，不仅能够有声有色的传达学习信息，而且能更大程度的使学生将注意力集中到微课内容上，激发学生的学习兴趣，为微课的可持续发展提供源源不断的动力。

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（作者单位：河北省石家庄市井陉县南王庄乡南王庄小学南芦庄教学点）