网络环境背景下大学英语课程教学改革策略探究

摘 要：大学英语教学，其能否高效推进网络环境下的课程改革，对学生学习英语的效果具有一定的影响。尤其，对于他们英语学习兴趣的培养、学习英语自信心的建立等，对于学生而言，都是确保他们形成持续完善自我的前提条件，更是真正掌握英语技能的关键。基于此，相关人员应保证课堂教学手段与课程设置，进行合理配置;传统课堂与网络课堂，实现科学融合。从而，创建更具有趣味性的英语课堂，令学生能更积极的学习英语学科。

关键词：网络环境;大学英语;课程教学改革

网络环境背景下，教学流程中通过融入前沿的科学技术，为大学英语课程教学创新性改革，提供了更多的便利。相关教育工作者，课程改革中不断的进行尝试与完善，逐渐建立起更先进的教学理念与教学手段。基于这个层面，英语教师应保持动态的教学管理理念，时刻关注教育领域的发展与变化。能将最新的知识、技术及時的融入到教学改革工作中，构建更丰富、多元的课程体系，确保英语课堂的实效性。

（一）课堂教学手段与课程设置，进行合理配置

网络环境下，为大学英语构建更高效的课堂提供了更多的可能性。教师在具体开展教学活动过程中，在对英语课程教学改革时，应着重于将课程设置的合理性，对教学手段进行更加深入、全面的思考。尤其，面对学生“哑巴英语”、“聋子英语”尴尬的教学境遇，教师应致力于学生的口语表达能力的高效提升，从而重构课程结构。针对于对既往教学经验的研究与分析，发现英语教师在课堂上过于重视理论知识的传授。要求学生大量的记忆单词、背诵语法，而他们即便花费大量的实践与精力去进行背诵，仍无法流利的说出英语。基于此，教师应增大口语训练的课程教学比例。并充分的利用好网络平台的优势，将互联网技术、多媒体技术等融入到教学流程中。并建立更具灵活性、互动性更强的教学手段，引导学生能更加积极、充满热情的融入到教学氛围中。例如，在课堂上，教师可利用20分钟的时间，去向学生传授新的英语理论知识。剩下的教学时间里，教师应提供给学生更多的时间，去利用所学的理论知识，去进行实践应用。如，教师结合教学内容，将其制作成更生动的、直观性更强的视频课件播放给学生进行观看。并将相关的英语词汇、语法规则融入到特定的情景中，这样，可极大的激发学生学习的兴趣。加深他们的学习印象，可对理论知识进行更好的理解与吸收。接下来，教师可通过分组，设置相应的场景，鼓励学生进行实际演练。在这个过程中，学生通过不断的听说练习，可更好的提升他们的口语表达能力。同时，教师在设置课程时，应合理分配理论课程与实践课程的比例。利用多媒体课件，令学生尽快掌握理论知识的基础上，应尽可能多的融入实训课程，提高学生英语实践应用能力。

（二）传统课堂与网络课堂，实现科学融合

网络背景下，教师应进行大胆创新，创建能吸引学生注意力的英语课堂。充分发挥网络技术、计算机等技术的优势与价值，将其科学的融入到传统课堂上。从而，打造出线上与线下高效融合、多样性的英语教学。在课堂上，教师可采用小班网络教学组织形式，进行授课。教师可带领学生进入到计算机网络中，去具体开展英语课程。教师根据学生的知识结构、学习能力等，将他们分成不同的区域。并制定更具有针对性的教学内容，将他们分配到不同的线上学习群组中。并分别向他们发送难易程度不同的英语教程，对不同层次的学生进行强化训练。当然，这部分教学活动的开展，教师可将其设置成“特殊的强化训练课程”融入到英语课程教学体系中。不作为日常的教学标准，只是根据实际情况对学生进行的特殊训练。这样，通过设置不同的英语课程，可确保教学的多样性与个性化。令学生在这个教学氛围内，去重新审视自身的学习状况，激发他们更强的进取心。与此同时，教师对学生进行强化训练后，可在课余时间引导学生在线上与教师进行交流与沟通。令他们发表在网络中心进行分区域教学的想法，向教师表达学习中出现的困难等。在线上通过建立空中课堂，教师可与学生建立更紧密的连接与互动，帮助他们答疑解惑，重建学习英语的的自信心。在交流的过程中，教师可鼓励学生用英语进行表达。无需要求他们必须保证词汇应用的准确性、及语法规则的标准性，通过这样随意的发挥与表达，一方面，可利于教师发现、分析与总结学生学习英语过程中的不足与盲点。另一方面，可培养学生建立一定的英语语感、及敢于表达的习惯。基于此，教师通过科学的运用互联网技术、网络平台等，分别在课堂上、课堂下，线上、线下，结合英语课程不同的教学侧重点，利用不同的方式，向学生传授英语知识。令他们在常规教学、强化训练、总结不足等部分，都可不断的进行自我完善与提升，大幅提高他们的英语综合能力。

结语

总之，大学英语教师应深入了解当前学生学习英语的现状，并能通过课程教学改革，切实解决实际问题。并能科学的利用计算机技术、多媒体技术等，将英语课程的实施与教学手段实现紧密配合。教师通过科学分配理论课程、实践课程、特殊训练等，帮助学生能对学习英语产生新的认识。从而，充分调动他们学习积极性，促进其有效提高英语综合能力。

参考文献

[1]马牧野.多媒体网络环境下大学英语视听说课程教学模式改革探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（08）：170-171.

[2]李吉.网络环境下大学英语口语教学模式改革策略探究[J].中国民族博览，2016（08）：124-125.

[3]饶华宏.网络环境下大学英语课程教学优化策略探究[J].才智，2014（24）：151.

作者简介：

卢丽君（1981.10），女，汉族，湖南岳阳人，广东理工学院 英语本科，讲师，从事英语教学.