泰国6岁儿童汉语词汇习得顺序及教学法

邓莹

摘  要：笔者在泰国学校幼儿园阶段的中文教学实践中发现，小孩子对名词、动词、形容词的习得顺序不同，即使名词距离考核日期最久远，但是记忆却最为准确。笔者以前人相关的研究为重要参考，以幼儿园汉语词汇教学实践与考核为基础，通过对比分析，针对泰国儿童汉语作为第二语言时词汇的习得顺序进行研究、讨论，希望可以对相关领域的研究进行一点补充，也希望可以提供一些针对泰国幼儿汉语词汇课堂教学的参考。

关键词：泰国;儿童;汉语习得;词汇教学

前言：

曼谷玛利亚来学校是一所私立国际学校，位于曼谷市郊。学校设有幼儿部、小学部、中学部。幼儿园分为一年级、二年级和三年级，学生年龄在4～6岁，学生构成中94%的学生为泰国国籍，即母语为泰语的学生，另有4%的中国籍学生、1%的欧美学生、1%的日韩学生。总的教学计划是以周为单位，周计划按主题为单位，每个主题都分为词汇、会话、儿歌、游戏四个板块。本人任职期间自定的教学内容包括数字、颜色、家庭成员、动物、身体部位、常用动作、单音节形容词、食物等八个部分。

一、教学现状及教学方法

曼谷玛利亚来学校幼儿园没有固定汉语教材，幼儿园的汉语教师和校方管理方在主题式汉语教学理论的指导下，结合本校的教学条件和现状，按照一定的词汇选取原则，安排了曼谷玛利亚来学校幼儿园一至三年级的汉语教学内容。

笔者任职期间制定的教学内容包括数字、颜色、家庭成员、动物、身体部位、常用动作、单音节形容词、食物等八个部分。上课流程一般是前5分钟以儿歌的方式复习上一节课所学内容，再利用20分钟时间学习新词汇。25分钟后，学生的注意力没有那么集中，这时候用10分钟游戏时间来调动孩子们的积极性。

比如，玩“拍苍蝇”游戏，笔者请两位小朋友一名男生一名女生来到白板前面，面对白板，背对其他小朋友。笔者拿着另一套卡片面对其他小朋友背对白板前面的小朋友，当我举起手中的卡片让其他小朋友大声喊出，两位小朋友听到回答声将粘在白板上的卡片抢到手。最后看谁抢到的卡片最多，并且要准确读出抢到卡片的内容。抢到卡片数最多的小朋友就赢了，给他们鼓励。

二、教学实践对比

笔者在教学实践中，将幼儿园三年级六个班的小朋友两个班为一组，一共三个对照实验组。每个班有45名小朋友，一共有270名小朋友。每个对比实验组90名小朋友。第一组在教学顺序上按照名词、动词、形容词的教学顺序。第二组采用形容词、动词、名词的教学顺序。第三组采用动词、形容词、名词的教学顺序。

经过总结后三个教学组在名词、动词、形容词三个大类方面“听”的掌握情况大致相似，只有一些细微差异，要考虑到学生的个体差异。在名词中，三个教学组的学生掌握比较好的主题词汇有颜色词、食物、水果词、身体部位词、服装词、动物词等。同一主题词汇中学生掌握情况也不尽相同，颜色词中学生掌握较好的是“红色”、“绿色”、“黄色”、“蓝色”，家庭称谓里面掌握情况较好的是“爸爸”、“妈妈”，食物词里掌握情况较好的是“面包”、“包子”、“鸡蛋”，身体部位词里掌握较好的是“眼睛”、“鼻子”、“尾巴”，动物词里掌握较好的是“猫”、“狗”、“熊猫”。

第一教学组按照名词—动词—形容词的顺序教学，从考核结果可以看出第一教学组学生对动词和形容词的掌握要逊于第二组和第三组。第二教学组按照形容词—动词在前的顺序安排教学，可以看出，形容词的习得掌握情况要明显好于第一组。第三组按照动词—形容词在前的顺序安排教学，可以看出第三组对动词的掌握要好于前两组。

三个教学组在名词、动词、形容词三个大类方面“说”的掌握情况也大致相似，对不同主题下词汇的掌握情况和“听”项考试相吻合。

最后，笔者根据汉语教学词汇的选取原则，重新选定了曼谷玛利亚来学校的汉语教学词汇表，并按主题将其划分为四大单元，第一单元包括数字、水果、问候、亲属称谓，第二单元包括动物和身体部位，第三单元包括动作和性质形容词，第四单元包括颜色、食物、饮品、文具、服装。删去了方位、教室物品、自然现象主题的词汇，重新調整之后的汉语教学词汇更符合幼儿现有的语言能力和认知水平，也符合泰国幼儿汉语词汇的习得规律。

结束语：

本文通过分析儿童习得汉语的理论基础、泰国儿童习得汉语特点，并结合笔者本人在曼谷玛利亚来学校幼儿园三年级的汉语教学实践，对泰国幼儿习得汉语词汇习得过程进行对比分析，得出了泰国幼儿在习得汉语名词、动词、形容词时的顺序，并分析了产生这样的习得顺序的原因。同时，就如何改善泰国幼儿时期的词汇教学进行了探索，归纳如下：

1.根据习得顺序合理规划教学内容。确定了儿童汉语教学词汇的选取原则，即汉语词汇的选择要有易于理解性、日常常见性、生动形象性和文化兼顾性。

2.泰国儿童汉语词汇教学方法要具有趣味性。既要求汉语教师在教学方法的选择上体现趣味性，也要求最大程度地丰富教学手段。

3.泰国儿童汉语词汇教学安排要具有针对性。教学安排的针对性包括教学活动方式、课堂组织方式、课堂练习方式、教学态度等多方面的针对性，主要是针对幼儿的心理特点、学习特点和认知特点。

4.泰国儿童汉语词汇课堂练习的原则，本文还给出了汉语课堂练习的原则，即及时复习、及时奖励、适当纠错和多感官参与的原则。

参考文献：

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