初中课内外文言文群文阅读议题选择和设计研究

胡艳

【摘要】  群文阅读通过精心组文激发学生的思考力和阅读力，是语文教材中单篇文章学习的有效补充。文言文对于初中生来说难度较大，通过群文阅读可以使学生的阅读能力得到提升。笔者分析了文言文群文阅读议题选择和设计的重要性，探究了在实际教学中进行群文阅读教学的方法。

【关键词】  初中 文言文 群文阅读 议题选择 设计

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-247-01

一、文言文群文阅读议题选择和设计的重要价值

在文言文群文阅读中，议题选择的优劣可以从学生的阅读兴趣和阅读感悟中体现出来。议题来源于教材，又不局限于教材，目的是帮助学生积累素材，并且通过阅读练习量的积累最终达到质的飞越。初中课内外文言文的搜集整理的过程中需要教师根据科学的议题进行精挑细选，找到更具有学习意义的文章，才能保证文言文群文阅读的有效性。教师在进行文言文教学中，容易局限于字、词、句的翻译，文章的整体性被分割开来，使学生无法体会到文言文的表达美感和语言的精妙之處，不利于学生学习兴趣的培养和阅读能力的形成，也使文章中的深刻内涵被极大地忽视和浪费。因此，在初中语文实际教学中，通过合理的议题选择和群文教学设计可以帮助学生克服在文言文学习中遇到的困难，使文言文教学效果得到显著提升，为学生今后的阅读奠定能力基础。

二、初中文言文群文阅读议题选择和设计方法

在文言文群文阅读的开始，教师通常会通过课内外文章内容的横向比较，根据内容特点、表达情感以及语言技巧进行议题的选择。以下是议题的选择和设计方法：

（一）以文言文的核心主题为议题

初中文言文群文阅读议题可以依据课本中的核心主题为中心进行拓展，让学生能够在比较内容特点和中心思想的过程中体会语言中渗透的情感。以部编版语文七年上册《诫子书》为例，这篇文章是三国时期政治家诸葛亮在临终前寄予儿子的家书，通过真挚深切的文字教导儿子要如何立志修身，并且在文中寄托了一位父亲的期望和爱。同样给儿女的劝诫文还有王阳明的《示宪儿》、颜之推的《颜氏家训——教子篇》、《曾国藩家书》，教师可以从中节选一部分文言文内容，先让学生精读《诫子书》，品位文章语言和情感，在让学生泛读其他几篇文言文，体会文中父母对孩子的殷切教诲。可以组织学生进行小组合作探究，谈谈自己对文章的感悟，分享最受益的几句话，在交流中深化学生对文章的理解。此外，也可以将语文教材中文言文进行整合进行群文阅读，例如，以山水游记为主题的文言文有部编版语文八年级下册《桃花源记》和《小石潭记》，还有九年级上册的《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，教师可以将这几篇文章整合带领学生开展山水游记的比较阅读，从写作背景、作者生平、文体特点以及情与景的关系几个角度进行分析，使学生能够学会课内整合的方法，加强学生对山水游记类文言文的分析能力。通过这种议题选择和教学设计可以使学生在课内外文言文学习中积累大量语言素材，通过语言和内容赏析提升文言文阅读理解能力。

（二）以文言文的写作手法为议题

文言文通常有不同的写作手法，初中文言文常见的抒情方法有直抒胸臆和间接抒情，在间接抒情中包含借景抒情、托物言志、借古抒怀几种方法;描写手法有正面描写、侧面描写、白描、渲染、动静结合、虚实结合等等，教师可以写作手法为议题引导学生进行“一篇带多篇”的学习，使学生能够在阅读和比较中举一反三，融会贯通。以部编版语文七年级下册《陋室铭》和《爱莲说》为例，两篇文章都是托物言志类的文言文，通过对物的描写表达自己的生活态度和人生追求。教师可以在精读完两篇文章之后带领学生学习龚自珍的《病梅馆记》、韩愈的《马说》以及吴均的《赠王桂阳》，使学生在泛读的过程中体会托物言志类文章的共同点，体会作者想要表达的情感，在泛读之后可以组织学生进行交流与分享，使学生能够学习这类文章写作手法的精妙之处，在课下可以尝试着自己创作。以写作手法为议题进行文言文群文阅读可以降低学生的阅读难度，激发学生的学习兴趣，使学生快速领悟文章之间的共通之处。

（三）以文言文的书籍为议题

语文教材中的文言文通常来自于书籍的选篇，教师可以书籍为议题组织学生开展倡导“师生共读一本书”，在读书的过程中记录下自己的读后感和有疑惑的地方，并在班会上进行交流分享。通过这种阅读实践活动可以促进学生学习的主动性，使学生能够运用课上的阅读方法进行其他文章的练习，提升自己的阅读能力。以部编版语文七年级上册《世说新语》中的两则《咏雪》和《陈太丘与友期》为例，教师在带领学生学习完两篇文章之后可以组织学生进行《世说新语》的课外阅读，通过阅读书中东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事，体会文言文的表达和用词方法，并且在班会上分享自己觉得有趣味性的文章，通过读书交流活动不仅可以激发学生学习文言文的兴趣，还可以培养学生课外阅读的习惯。

三、结束语

总之，虽然对初中生来说语文文言文阅读难度较大，但是通过切实有效的学习方法可以帮助学生提升阅读和思考能力。初中语文教师要把握好教材的精髓，文言文课内外群文阅读的议题选择和设计可以从核心主题、写作手法以及原文补充阅读入手，帮助学生在大量的泛读积累中拓展文言文字、词、句知识，体会和感悟作者在文中表达的深刻内涵，让文言文中包含的先人智慧为个人学习成长指明方向。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王君，房卫华，张丽.用小群文阅读实现文言文教学文化渗透——《在孙权的朋友圈学习有效沟通》课堂实录及点评[J].语文教学通讯，2017（26）：36-41.

[2]马宜曼.初中课内外文言文群文阅读议题选择和设计研究初探[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：70-70.

[3]周丽君.基于“议题”的群文阅读教学策略——初中古诗文比较阅读教学例谈[J].考试周刊，2018（29）：36-36.