联想教学法在中职英语词汇教学中的应用

金显凤

【摘要】  词汇是语言教学的基本要素，所以词汇教学关系着英语课堂教学的成败。笔者结合自己的教学实践，深入地探讨了联想教学法在中职英语词汇教学的方法，目的在于提高中职英语词汇教学的效率，为日常的英语课堂教学打下良好的基础。

【关键词】  联想教学 中职 词汇教学

【中图分类号】  G712               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-218-01

一、联想教学法对中职英语词汇教学的影响

1. 联想教学法的含义

联想教学法为认知教学中的一种，是教学者通过引导学习者借用相近或相同特征的事物以达到巩固记忆的目的。具体来说，在高中英语词汇教学过程中，联想教学法是高中英语教师引导学生将新学习的词汇的各种特征，如形态、语音、语义等与以往获得的已储存于大脑中的语言系统相联系起来，再在已有的语言系统中纳入新获得的英语词汇的一种教学方法。

2. 英语词汇教学的重要性

词汇是语言学习的基础，词汇量是一个语言学习者水平高低的重要标志。第二语言的理论认为，“大量的再认词汇是培养语言技能的基础。”在我们这样一个缺少外语环境的农村地区学习外语，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，无本之木。大量的词汇是培养语言技能的基础。学生只有掌握了英语词汇的音、形、义，以及词汇的具体用法，才能保证学生对句子结构的掌握和运用，进而更好地提高学生的语言运用能力。

3. 联想教学法对中职英语词汇教学的影响

联想教学法极大地改变了传统的英语词汇教学。课堂上的老师讲，学生记的教学方式已经不能满足中职学生的学习积极性，这种方法很容易分散学生的课堂注意力。如果教师能够充分地利用联想教学法，可以让学生发散思维，成为学习的主体。同时也可以激发学生学习英语的兴趣，学生在极大程度上利用自己所学的只是来巩固所学内容。这会提高学生识记英语词汇能力，学生的英语词汇量也会迅速增加。进而促进了学生英语应用能力的提升。

二、中职英语词汇教学的现状

1. 教师词汇教学方法的陈旧

中职英语教师把更多的精力放在了语法、句型的讲授和分析上，目的是快速的提高学生的口语表达以及英语的应用能力，因而忽略了学生的词汇教学。教师不愿意把过多的精力放在课堂的词汇教学，只是简单的布置任务，要求学生反复的背诵和记忆而已。这就在某种程度上，影响了学生对词汇的音、形、义的理解和掌握。

2. 中职生缺乏词汇学习的主动性

中职学生的英语基础很差，由于应试体制，大部分学生已经失去了英语学习的兴趣和动力。大部分学生不喜欢记单词，更不擅长运用词汇，这给英语教师的词汇教学带来了很大的难度。中职学生心理比较自卑，学习态度不够积极，没有科学、有效的词汇学习方法和策略，单词的学习还停留在死记硬背的层面。虽然花费了大量的时间和精力去记单词，但识记的效果却不理想。即使是学生记住了这个单词，也不会对所学词汇进行灵活地运用。因此，中职生英语词汇学习的效果还有待于提高。

三、联想教学法在词汇教学课堂的应用

1. 语义联想

语义联想教学法可以引导学生根据单词的同义词、反义词、上下义等方式来记忆单词的一种方式。在教学过程中，学生需围绕相关记忆表象对具体词汇进行联想，识记联想。如我在讲授arrive（到达）这个词汇时，会鼓励学生利用同义联想把有关到达的词汇都联想起来。学生就会陆续说出get to、reach、approach 等词汇;在讲授单词 buy（买） 要求学生运用反义联想，说出反义单词sell（卖），还有buyer（买方） 和seller（卖方）。这种语义联想法不仅能拓宽学生的思维，还可以巩固以往所学过的单词。

2. 同类归纳联想

中职的英语教材每个单元都围绕着一个主题，这就为我们的词汇教学带来了便利，在教学中，我会把每个主题的单词利用联想法来进行归类。例如在讲授《新生代基础教程》的第四单元时，我会让学生把有关clothes 这一类的单词罗列出来，进行归纳，学生就会想到：shirt、dress、pants、skirt、sweater、blouse……..等这一类的单词;在讲授unit5时，学生能够围绕transportation 这个词联想归纳出：bike、bus、plane、subway、car、on foot…….等許多有关交通的词汇。同类归纳联想能够让学生把所学的全部单词进行归类，分类、整理，使其条理清晰，一目了然，然后再分别记忆，既省时又省力。

3. 词缀联想

英语词汇有很多词缀，有前缀也有后缀。这些词缀都有特定的语义。例如前缀有im、un、in、dis等，后缀有ful、able、er、ist等。这些词缀都具有特殊意义，例如：ful表示“富有……的”，“充满……的”，“具有……性质的”，“易于……的”或“可……的”。例如：powerful（有力的）peaceful（和平的）shameful（可耻的）helpful（有帮助的）forgetful（易忘的）;所以遇到这些词缀就会让学生联想该词缀的意义，方便学生快速记忆该词汇的音、形、义。

4. 情境联想

学生对生活中的情境是比较熟悉并且印象最深刻，所以在英语课堂中教师可以创设一些熟悉的情境，进而让学生联想到所学的与之相关的英语词语，例如在讲授有关房间设施的英语词汇时，我们会给学生呈现一张房间设施的图片，学生根据图片就可以想到：living room，bedroom，kitchen，bed，television，fridge…….等英语单词。这样记单词会更牢，更省时提高了学生记忆单词的效率。

结语

词汇教学是英语教学的基础，是学生英语能力提高的保障。联想教学法在英语词汇教学中的尝试，有助于帮助学生培养积极主动的学习方式和创造性思维;可以充分地调动学生识记英语词汇的积极性和主动性。中职教师仍需不断地探索，努力帮助学生运用联想教学法识记词汇，进而帮助学生养成良好的词汇学习习惯，实现词汇教学的突破。

[ 参  考  文  献 ]

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