托起脆弱的心灵

黄淑平

【摘要】  留守孩子的监护和教育问题，是农民工的一块心病，也是一个巨大的社会问题，由于与父母长期不在一起，他们普遍都存在安全隐患、家庭教育、心理疾病、监护不力以及亲情缺失等问题，从短期看，这对孩子的成长极为不利，我们只有真正去关注留守孩子的成长问题，并把他们的教育作为一件重要事情去抓好、抓实，他们的心理才能得到疏导，生活才能得到照顾，才能实现健康成长。

【关键词】  孩子 心灵

【中图分类号】  G635.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-211-01

随着城镇化进程的加快，我们有越来越多的农民工进城务工。农民工进城务工，在极大促进了城市经济发展的同时，也产生了一个特殊的群体——农村留守儿童。农村留守儿童，父母双方流动到其它地区务工，而自己则被托付给爷爷、奶奶等亲属抚养。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，这些严重影响农村脱贫的进程。

据调查，我们很多农村义务制教育学校，留守孩子占全校总人数达20%左右（这还没有包括父母早出晚归进城务工的）;这些孩子大多实行隔代监护，即由爷爷、奶奶、外公外婆等老人监护。由于老人的知识层次、身体状况、心理特点等原因，他们无法对孩子的教育提供很大的帮助，除了衣食住行，其他的照顾就无能为力了，这给孩子的教育造成很大的挑战。

众所周知，义务教育阶段是一个人良好性格、学习习惯和道德修养形成的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格的表现都明显有别与正常家庭教育的孩子。其主要表现为：第一、学习成绩相对不好，作业不能认真完成，无心向学;第二、性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍;第三、人际关系协调能力相对较差，违纪次数多，且教育起来难度较大，对待他人冷漠，我行我素，这些问题，严重影响他们的健康成长。

留守孩子心理问题产生的原因很多，笔者以为，除了隔代教育的不足外，还有以下几个原因：

第一 、父母长期在外，他们的言传身教给孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负的影响都极其有限;第二 、学校对留守儿童的教育不到位。留守儿童作为我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作到全面的、深层次的分析，由于认识不足，教育方法不当，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题儿童难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管;第三、社会提供的关心不够。留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注，但关心的力度欠缺。这些原因，是导致留守孩子心理问题产生的关键所在。

留守子女的监护和教育问题，是农民工的一块心病，也是一个巨大的社会问题，由于与父母长期不在一起，他们普遍都存在安全隐患、家庭教育、心理疾病、监护不力以及亲情缺失等问题，从短期看，这对孩子的成长极为不利，危害了我们的某些家庭，可从长远看，则严重影响民族素质，甚至关乎到现代化建设事业的正常发展。因此，我们必须尽快建立和健全相应的农民工留守子女监护和教育（特别是社会教育）体系与机制，把关心他们的生活真正落到实处。那么，我们要怎样对留守孩子进行教育呢？笔者以为第一 、要从心理着手，矫正他们扭曲的心理。留守儿童的根本问題就是心理问题。为此，教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守儿童有充分的了解，留意他们的心理变化，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀;对留守儿童和父母之间的情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补，同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，共进午餐、郊游等，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖;第二 、教师要引导留守孩子树立起正确的人生观、世界观和价值观。教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。同时增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力;第三、政府必须建立公共物品的供给机制，如学校里安装专用长途电话，免费供孩子使用;在农村实行网络下乡，使孩子经常能跟父母亲视频以及对话;在精神文化生活中，多生产一些反映留守孩子生活的健康向上的影视节目和音像制品，弘扬主旋律。只有这样，我们才能真正做到去关注留守孩子的成长问题，并把他们的教育作为一件重要事情去抓好、抓实，他们的心理才能得到疏导，生活才能得到照顾，才能实现健康成长。