初中道德与法治课堂有效提问的策略研究

郑伟标

【摘要】  随着时代的发展，更多人越来越关注学生教育问题。就读初中的青少年正处于青春期阶段，心智不成熟，行为也会较为叛逆。因此对于初中生进行道德与法治教学是十分必要的。道德与法治课堂的建立可以使初中生懂得基本法律概念，形成法律意识以及养成较高的道德素养。本文立足于初中道德与法治课程，提出有效教学策略，创新课堂提问教学新模式，使道德与法治课堂教学效率得以提升。

【关键词】  初中 道德与法治课程 策略

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-085-01

新课程改革的不断深入，以往传统的教学方法不能满足于对学生教学的需求，尤其在初中阶段，初中生的法治意识和道德观念比较薄弱，这时应当加强对于学生的法治意识与道德观念的培养，创新课堂新形式，用提问的方法让学生更好的学习道德与法治这项课程。道德与法治课程的建立可以使学生的主观能动性以及道德品行得以提高，让学生建立基本的法治观念，对学生未来成长有极大帮助。

一、提高道德与法治课堂提问教学的有效性

讲课时教师应该对学生进行合理提问，教师进行备课时对教学知识进行深度思考，设置可以引导学生发起思考活跃大脑的研究性问题。课时在适当的实际切入问题。教师也可以设置相应的语境情景，通过实际生活中的某些事物来创造新题目，让学生结合实际回答问题，加深学生印象。例如在进行部编版七年级第二单元友谊的天空一课教学时，老师可以提前对学生提问，例如让学生思考自己的朋友是谁，朋友的含义指什么等问题，在授课时可以让学生和自己的好朋友进行结组学习，老师在课堂上对友谊这个问题进行深度挖掘，学生可以通过老师的提问的更好的学习这一课的知识。在教师进行问题选择题目难度时要依据学生基本情况，教师对于问题的把控不能过于简单也不能过于复杂。在教师提问问题之后，应当给予学生一定时间进行问题思考，让学生可以活动大脑，创新思维。其实道德与法治这个课程在学习中会涉及到许多的提问探究工作，教师应当利用好探究，向学生提出问题，使学生在思考中活跃大脑，发散思维，提高学生的道德法治观念，引导学生树立正确思想观念，只有这样才能让道德与法治课堂上的有效提问达到一个新高度。

二、创新提问教学内容与形式

我们常说“知识来源于生活，最终服务于生活”，那么又该怎样让学生可以利用所学知识，在现实生活中更加规范自己呢。这就需要教师更新自己的提问教课模式，以往枯燥的课本教学可能使学生无法集中注意力，因此教师应当让自己的提问式教学更加生动有趣，来提高教学的生动性。例如在进行部编版八年级下册的道德与法治第二单元理解权利义务授课时，权利和义务假如直接依照课本内容来讲可能会使学生不容易理解，而且十分枯燥，教师可以凭借日常生活来举例，向学生进行权利义务方面的提问，例如自己生活中有哪些常见的权利与义务，学生对于家长老师、班级社会又有哪些权利与义务。教师可以在提问时通过幻灯片或者音频进行提问式教学，将公民的基本权利义务通过幻灯片的方式展示，依靠计算机的帮助使学生对课程更有兴趣，使原本枯燥的课堂变得生动。与此同时，教师应当以实际情况进行教学，不能为了让学生更好的理解而选择虚假事例进行提问，错误的对学生传授知识，教师应当在教课中不断优化教学策略，及时与其他学校的优秀师资进行沟通交流，从而提高每堂课的教学效果，为原本枯燥的课堂教学注入新的活力和生机。

三、增强提问问题的学习趣味

初中阶段，许多学生有时上课无精打采，提不起兴趣，觉得学习比较枯燥无聊，在面对这样的学生时就需要教师的正面引导。教师可以提升自身的学习趣味，上课时要调节好学习氛围，努力营造一个轻松诙谐、充满生机的课堂。在进行提问时，教师可以利用故事或者笑话，或者最近热播的电视剧电影来增强提问问题的学习趣味。在进行学习趣味提升时，教师应该与学生向朋友一样相处，了解学生的喜好与行为习惯，通过学生的爱好来设置问题，提高学生学习趣味性。

教师作为學生的启蒙者，应当做好榜样，在空闲之余提高自己的知识与眼界，与各校老师进行交流，为课堂的有效提问奠定基础，以更好的姿态对学生进行教导。道德与法治课程的本身就是培养学生正确的道德观念与法治观念，例如在进行新粤教版九年级下册第五单元中华文化教学中，教师可以阐述自己对于中华文化的理解，讲述自己知道的有关中华文化的小故事，或者播放中华文化的公益片，之后向学生进行有效提问，让学生通过教师的讲述或者音频资料产生共鸣，对课本知识更好的消化，通过有效提问带动学生的课堂积极性，不仅可以提升教师学生间的关系，增强师生互动性，还可以利用多媒体这种新型教学增强课堂趣味性，提高课堂效率。教师通过问题引导学生独立思考，让提问成为启迪学生智慧的金钥匙。

结束语

道德和法治教育可以帮助初中生可以加强法律意识，自觉遵守法律法规，树立法治观念，明辨是非，让学生未来更好的走向社会。教师在进行有效提问时要从学生的实际情况出发，通过提问让学生理解道德与法治的精髓，明白道德与法治就在自己身边。在初中道德与法治课堂教学提问中传授正确的价值观念，使初中道德与法治教学水平、教学效率稳步提高，利用合理的提问使学生的创造能力与创新能力最大限度的得以激发，以此实现最终的教学目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]林海建.如何有效提高课堂效益——以初中《道德与法治》为例[J].新课程（中），2018（8）：108-108.

[2]金红梅，陈明英.初中道德与法治课堂上合作学习问题及对策探究[J].新课程（中），2017（10）：103-103.

[3]唐亚楠.初中道德与法治课教学中的互动教学探究[J].文理导航（上旬），2017（12）：90-90.