关于激发学生学习兴趣的思考

丁玉祥

摘 要：如何激发大学生的学习兴趣、提高教学效果是当代大学教师和高等教育关注和关心的热点。本文作者根据自己多年的教学经验从注重情绪渲染、重视感情投入、注重发挥学生主体作业、加强学习指引、教学内容的与时俱进和不断提升自身素质六个方面进行了论述。

关键词：学习兴趣;情绪渲染;感情投入;与时俱进

一、运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，教师在教学中如何培养学生的学习兴趣，如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢？这是许多教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在教学中的应用可以较好地解决这个难题。因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经;使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。利用多媒体的优势，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，应经常在课堂上运用多媒体显示的动画效果，这样很容易就使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入学习中去。

二、利用开放性作业，培养学生学习的兴趣

教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展，这就要求新课程理念下的作业应由统一、专制走向自主，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。在作业设计中要体现作业的层次性、合作性、实践性、整合性，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。同时要让学生通过自主合作的方式完成探究性作业，体验成功，激发兴趣。那么如何布置开放性作业呢？

（一）内容精练

在以往的教学中，作业的布置主要以例题仿做的题目、单纯求解的题目、独立完成的题目为主的题海战术，从而造成学生课业负担过重。为改变这种状况，应做到：

首先，注意作业的质量，应根据课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑由易到难、循序渐进的原则，又能体现启发性、巩固性的原则，这样才能充分发挥作业应有的效能。

其次，应科学地控制作业量。一般说来，在每节课后布置10分钟～20分钟左右的作业量较为适宜。作业布置因为受学生素质、年龄特征和所教的具体内容等多方面的制约，不能一概而论。因此，教师应减少不必要的重复练习，精心选择作业，为学生布置高质量的、具有典型性的作業题，从而达到练一题而通一类的效果。

最后，还应关注学生个体的自主性。教师必须根据学生身心发展和学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主性作业;必须以学生为中心，充分尊重学生个性，全面考虑学生差异，自主选择作业，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，从而使作业从“要我做”向“我要做”转变。这样，既能让学生充分展示才艺特长、张扬个性，又能满足不同层次的学生在不同的基础上各有收获。

（二）形式多样

传统教学中布置的作业一般为笔答型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，这样才能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力，以自主性、扩展性、开放性的原则，设置长期性作业，让学生在某一段时间去完成。教师要充分利用现有的课程资源，开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣。一般按照课程资源空间分布的不同，大致可把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源，教师在教学过程中往往只注重校内课程资源而忽视了校外课程资源。实际上，让学生走出校门，去利用工厂、农村、博物馆、图书馆、科技馆、高校及科研单位这些资源，会极大地开阔学生的视野，将理论与实践有效地结合起来，使学生体会到知识的力量，提高学习的兴趣。同时，还能让学生看到祖国日新月异的发展，感受到自己身上的责任与学习的意义。

实践证明，兴趣是打开知识的大门。教师在教学过程中，有意识地培养、激发学生学习的兴趣，不仅能促进学生智力因素的发展，启迪学生的智能，而且还能活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生的课堂参与意识，提高课堂教学效率。

三、利用好奇心激发学生的求知欲

小学生的天性是好奇、好问。他们年龄小，生活阅历浅，知识积累少，使他们对许多事物充满着好奇，需要大量的知识来满足好奇心。人的兴趣是在一定的条件下形成和发展起来的，它不是先天的，而是随着生活条件及教育条件的变化而变化。培养学生学习兴趣能够促使其更好的掌握科学文化知识，是培养学生成才的必要条件。所以，应抓住好奇这一天性特点，创设更好地教育条件，培养学生对学习的兴趣。

学生获取知识的途径主要是来自于课堂上地被动接受。教条式地死记硬背是满足不了他们这种潜在的好奇心的。长此以往会使其感到枯燥无味对学习失去兴趣。如果教师以满足学生的好奇心为出发点，不怕学生问，让学生敢问、敢说。儿童的问题千奇百怪。在学习过程中，他们会提出这样那样的问题。例如，人为什么不能和动物说话？太阳为什么会发光？甚至，有一次讲长征途中红军吃草根皮带时一个学生竟问：“老师，他们为什么不吃巧克力。”……这些问题许多不是教材所涉及的，并不在教学计划之列。但无论课上课下遇到此类问题，教师都要冷静处理，对于能解答的或适当指点帮助，或让其请教同学。如果教师一时不能解答，要勇于承认，利用课外时间师生共同查找资料寻找答案。切忌将此视为违反课堂纪律或对“师道尊严”的破坏而粗暴对待。在日常教学工作中，我们经常会遇到这样的问题，漫不经心的一句话或责备而使学生失去信心。如果此时教师任其自然，那么将会严重打击学生学习积极性，失去该学生对你这门课的学习兴趣。所以教师在教学中要通过个别谈话或课堂表扬的途径尽快树立学生的学习兴趣，使他们找到信心，从而增强他们学习的兴趣。

四、结束语

学生的学习兴趣一旦被激发，其学习主动性、思维创新性以及自身的能力水平的增长，会使教师这个工作变得更有意义。本文介绍的各种方法也有交叉的地方，但是作为教师，在创设课堂情境的时候不应该拘泥于这些方法，而应该在这些激发的方式上勇于创新。这就要求，教师平时广泛阅读书籍并善于深入思考，而不能仅仅把目光停留在陈旧的事例上，如此才能使学生对知识永远感到新鲜有趣，最终达到激发学生学习兴趣的目的。

参考文献：

[1]雷立功.如何让初中化学课堂生动起来.青年时代，2015（7）

[2]范作秉.充分利用电教媒体提高化学课堂效率.中学教学参考，2015（5）