小学语文朗读教学中语感的培养

于金涛

摘 要：伴随着教育事业的深化改革，新课程理念逐渐深入，教育部门特别重视小学教育，尤其是小学语文教学，由于语文朗读教学作为培养学生语感的有效途径，语感教学具体是指引导学生对语言文字进行正确的应用与了解，让其对语言内涵进行深刻的掌握，小学作为初步锻炼小学生语言的重要阶段，所以，小学教育中非常重视培养学生的语感。基于此，本文通过从四个方面阅读、背诵与朗读、日常实践积累、作文着手，强化小学语朗读教学中培养小学生的语感。

关键词：小学语文;朗读教学;语感培养

基于新课程教育理念的倡导下，将素质教育当做改善教学目标的重点，充分的体现出小学语文教育中培养学生语言的重要性。在实践的小学语文教学过程中，教师应该了解培养学生核心素养的重点在于语感，合理地规划教学策略、教学目标及教学内容，力求以培养学生的语感促使其审美情趣、思想品格、知识素养的有效提高。

一、通过字词教学培养学生的语感

在实践的字词教学中，培养学生语感属于人对文字敏感的认知，培养语感的重点在于对学生的感受加以指导。小学语文教师应该从字词教育中着手，通过认读字词为基础开展相应的写作、会话及阅读，学生在掌握母语的同时，会有特殊的理解、体验、感知，使学生对于语言的感受更具灵敏性与悟性。因为语言文字存在的隐喻性、形象性、模糊性及意会性，必须由教师在实践的字词教育过程中强化指导，不仅要对语言文字进行理论分析，还要对其的整体性进行领悟，使学生能够切实的体验生活与接近生活，健全客观和字词客观事物之间的关联性，以此才能逐渐累积丰富的字词，真正学会事物的表达表象。在小学生的语文教材中通常每篇课文都具有相应的插图，字词教育可充分的运用课文插图进行导入，以看图学文、学词学句让学生对字词深入理解，以此对学生的语感进行有效地培养。例如，教师在课堂上教授《台湾的蝴蝶谷》课文时，课文当中的“花草茂盛、五彩缤纷、金光灿灿、翩翩起舞”等字词都能运用相关的插图对学生进行指导，联系词义与事物认知，并将“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，五彩缤纷”结合起来，“人们刚到这里，立即被翩翩起舞的蝴蝶围住”等句子，指导学生进行联想，将静止画面转化成动态意境与情境，从而丰富与培养学生的语感。

二、通过朗读背诵培养学生的语感

要想培养学生的语感重点需要依赖对课文的理解与实践累积，在此基础上，对学生提出以朗读背诵对整篇课文的构架深入了解的要求，以此让学生深刻的认知课文当中的各种段落与语句，并在此种基础上，自然储存更加丰富化的书面语言，并健全和自身思维相对应的语感。因此，教师需要对语文教育重视朗读、重视形象、重视生活等相关特征进行充分的运用，学生在实际进行朗读课文的过程中，既要将字音读准、按词连贯，还要重点引导学生对作者写作时的意图加以明确，对于具有丰富内涵及深刻道理的句子进行充分的感悟与理解。与此同时，教师还对学生提出重视经典课文与背诵名句的要求，以此为积累语言提供便利，并为培养学生的语感及知识的迁移做好铺垫与准备工作。例如，教师在语文课堂上教授《装满昆虫的衣袋》课文时，可以通过让学生朗读，对法布尔从小痴迷昆虫研究的感悟，尤其是从课文当中父亲对其的责骂：“你这个可恶的傻瓜！”“我让你去放鸭子，但你只顾着玩，竟捡一些没用的东西！赶快扔掉！”同时母亲也对他进行严厉的责备：“你捡那么多石子干什么？竟然都把裤兜撑破了！总是愿意捉一些小虫子，你的小手不中毒才怪！”将父母对待法布尔喜爱昆虫的行为态度差异以及可能的原因加以分析，从本文中可以得出对于自身学习与实践活动的启发。

三、通过阅读理解培养学生的语感

在小学语文课堂教学中，阅读作为不可忽略的重要部分，也是培养学生语文基础、夯实知识基础、提高语感的有效路径。教师需要对学生的活跃思想给予尊重，内心充斥着求异、求新、求变欲望与意识的特征，将学生发现问题、提出问题、解决问题的加强培养作为教学的主线，以进行问题的指导，具有针对性加强语文课堂上的阅读教学模式;将教师讲读课文转变成学生对课文的主动演绎，使学生对课文进行更深层次的思考;同时还要广泛的开展课外阅读活动，以此拓宽学生的知识面与视野等形式，通过学生主动选取自己喜欢的阅读方法，增進阅读课文流程中的和谐性与情感，充分的借鉴独立的阅读形式与思考方式提高学生的语感。例如，教师在语文课堂上教授《孔子游春》课文时，正确的引导学生完成课文的通读之后，将课文内容与补充阅读相结合，以小组为单位自导、自演课本剧，充分的运用ISI头语言与肢体语言将课文想要表达的情感与情节加以展示，将课文内容以自感自悟表演形式进行诠释，通过在课堂上塑造出众弟子类似的人物形象对于作者的情感初衷进行切实的体验，同时将课文的独特理解和感悟进行内化。

四、通过写作训练培养学生的语感

基于小学中、高年级的学生来说，学生通过前期的课文朗读、阅读、背诵、字词课堂教学模式，对于语文知识、语文素养、能力储备等已有了基础的掌握，这时写作必定会成为学生学习语文知识与培养语言的主要渠道。学生在进行写作训练的过程中，教师需要将自身教学的主导作用充分的发挥出来，立足于学生心理成长状况与实践的生活经验，指导学生对社会、自然与人生等进行深化观察与体验，基于事物细节与表象中将其中蕴含的本质属性进行捕捉;并在此基础上，充分借鉴课外读物与课文写作的实践经验，将语言的源泉挖掘出来，通过自身的语言形式将生动场景、趣味性故事、美丽风光等进行表述，以此加强培养学生的语感。

五、结束语

总而言之，在小学语文教学中，语感作为通往高语言文字境界的重要纽带，一旦形成将会让学生终身受用。作为小学语文学科的教师应该清楚的认知自身的责任，认识到小学语文教学的主要任务与基础，在实际的教学过程中，探索出培养学生语感的有效路径小，具有针对性的熏陶学生的语感，逐渐扩充小学生语言方面的库存，以促使小学生语文语言文字掌握能力的全面提高。

参考文献：

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