教师如何在高中语文教学中“善假于物”

夏华艳

摘 要：教师在高中语文课堂上“善假于物”，会提高学生的学习兴致，促进学生在不同形式中感受语文学习的快乐。不同的事物和形式可以帮助学生调动学习的主动性，提高课堂效率，培养学生的语文素养。

关键词：高中语文;“善假于物”;主动学习;课堂效率;语文素养

新课程改革要求：教师应培养学生的语文素养，让学生具有自主学习的能力。因此，教师在语文课堂上要“善假于物”，借助不同的事物和形式，积极调动学生学习语文的主动性，使学生更加踊跃地投入课堂活动之中，形成良好的师生互动，进而提高教学效果。但教师的语言表达也有一定的局限性，对知识的讲解不可能一步到位，而对不同的事物和形式的运用又可以达到意想不到的效果。教师应促使学生领会和把握知识，提升学生的语文素养。

一、借助导学案

为了激发学生学习的主观能动性，教师可以鼓励学生借助导学案进行自主学习。教师采取“先学后教”的模式，让学生以导学案为载体，明确学习目标，主动对问题进行思考和分析，加强对文章内容的理解，把握文章的思想内涵，从而提升自身的学力水平。特别是文言文学习，教师提供导学案，让学生在课前自行学习，理解基本文言字词的含义，整理出通假字、古今异义词、词类活用、文言句式以及一些重要的实词、虚词等，在此基础上让学生深入分析文章。这样，学生的理解就会不断深化，从而提高学习效率。借助导学案，既节省了教学时间，也改变了在课堂上教师逐字逐句解读文言文的枯燥氛围，更改变了“文”“言”脱节的状况，教师不用再花费大量的时间来讲字词，而将重点放在作品内容、篇章构思、艺术手法等方面，中间可以穿插一些对重要的、难以理解字词的点拨，让学生联系具体语言环境加以推断和理解，让“文言合一”的教学理念在课堂上得以落实。导学案在高三语文复习备考中也非常适用。首先，它可以让学生明确复习重点，做到心中有数。其次，通过事先完成导学案中的练习，学生能自行揣摩解题思路和答题步骤，在教师的点拨和指导下可以归纳出要点，再通过导学案的练习进行巩固。练习内容要有难易区别，让不同层次的学生都能自主选择并完成。最后，让学生完成导学案中的自我反思环节，发现自身问题并及时改进。在高三复习阶段使用导学案可以提高复习效率，也便于学生积累各种知识点，提升解题思维品质，强化复习备考策略。

二、借助不同书籍

对学生语文素养的培养不可能一蹴而就，也不能完全依赖教师的讲解和传授。教师只是学生的指导者和点拨者，要引导学生学会学习，促进学生在语言学习过程中主动探究，通过自主閱读来提升能力。学生在自主阅读过程中，必然会遇到不认识的字词和不理解的句子，在这种情况下，教师要鼓励学生借助字典、词典等工具书来解决相关问题。工具书对学生的语文学习有很大帮助，除此之外，很多名著、杂志、报纸也是很好的参考资料。这些课外资料可以帮助学生增长见识，积累写作素材，在潜移默化中陶冶情操，积淀文化素养。

三、借助信息技术

随着现代信息技术的发展，高中语文教学在内容和形式上都变得丰富起来。教师和学生可以利用网络多渠道、多范围地搜集资料，教师备课更加深入细致，学生也能及时补充学习资源，开阔了视野，拓展并积累了很多的知识。另外，在语文课堂上，教师利用多媒体技术播放图片、视频、音频等资料，通过直观而生动的展示为学生创设了良好的学习情境，给学生带来感官上的刺激，吸引了他们的注意力。

四、借助实物

在课堂教学中，教师运用实物教学会给学生带来不一样的感受和体验。教师在课堂上给学生提供实物，有助于学生的记忆和观察，可以促进学生成为发现者和研究者，使学生成为课堂的主体。例如，在讲解文化常识“衔枚”一词时，教师可以让学生把笔横着放并衔在嘴里，通过这种方式让他们掌握词义。“衔枚”是指古代行军时，为了防止士兵讲话，让他们衔着形如筷子的器具。相信这种借助实物的教学方式可以让学生对知识记忆得更加深刻。学习《优美的汉字》时，教师可以给学生打印出一些不同字体的汉字，如楷书、隶书、草书、篆书等，让学生通过这些实物来感受汉字魅力。

五、借助活动方式

语文课堂教学应该是灵活多样的，不同的授课方式和教学方法能使学生时刻保持新鲜感，主动投入课堂探究过程中。教师可以开展一些活动来激发学生的语文学习欲望，让学生在具体情境中领会作品的情感内涵，在自主体验中获得知识并提升能力。在学习《情真意切释猜嫌》时，教师可以请两位女生进行分角色朗读，培养她们的合作意识，引发读者与作品人物情感上的共鸣。在学习《雷雨》后，教师可以鼓励学生通过课本剧表演的方式来深入理解人物的心理特征和性格特点，提高学生的阅读鉴赏能力。学习《我有一个梦想》时，教师可以组织一次演讲活动，让学生有“身临其境”的感觉，在演讲中体味文章激情飞扬、富有感召力的语言特点，从而深入理解作品所蕴含的丰富情感。

六、结束语

总之，教师应善于利用不同的教学形式和教学方法来辅助高中语文课堂。教师在教学中“善假于物”会最大限度地激发学生的学习动力，活跃学生的思维，点燃学生的学习热情，促使学生主动学习，提高学生的阅读能力和语文素养。

参考文献：

[1]袁逸仙，赖学军.善假于物：语文特级教师“特”的探讨[J].文教资料，2013（28）：47-49.

[2]徐斌.善假于物让课堂“活”起来--浅谈多媒体在政治教学中的认识[J].课堂内外·教师版，2014（7）：64-65.