“双创+学习”企业模式研究

郝瑞宇

摘要：在科技革新、经济一体化和竞争全球化的趋势下，企业，包括新创小微企业需要实施创新驱动、创业导向和学习导向的“双创+学习”企业模式。调研分析结果也显示已基本具备实施条件。而作为重要实施方式，大学教师以企业员工的身份加入企业的创新创业活动中，可以更好发挥科学技术研究对创新驱动的引领和支撑作用，有助于更好实施超前行动、承担风险、自主研发和进取的创业导向，能体现学习承诺、开放心智和共享愿景三个学习导向维度，有益于教育创新和科普工作等。

企业持续健康的生存能力是产业发展的基础，更是就业和经济增长的保障性力量。当今，在科技革新、经济一体化和竞争全球化的趋势下，在“大众创业、万众创新”的背景下，创新型企业家群体需发展壮大，激励创新的市场环境和社会氛围仍需进一步培育和优化。而企业，包括新创小微企业实施创新驱动、创业导向和学习导向的“双创+学习”企业模式，有利于构建支撑创新驱动发展的良好环境，有利于形成勇于创新创业、激励创新创业的价值导向和文化氛围。

1 “双创+学习”企业模式的基本含义

科技创新活动已广泛渗透到社会生产生活领域。面对创新全球化、激烈的市场竞争和复杂的动态环境，企业需更好发挥现代市场经济主体和创新中坚作用。很多文献研究了相关问题[l-S]。文献提出了实施创业导向和创新驱动战略的建议。企业实施积极创新、超前行动、承担风险、自主研发和进取的创业导向，有助于激发智慧与创造力，有助于动态能力形成发展，有助于竞争策略创新和原始性产品创新，有助于拓展运营模式、规范操作流程、完善内部机制，有助于稳增长扩就业、促进社会公平正义。同时，这又要求企业层面实施学习导向。学习导向包含学习承诺、开放心智和共享愿景三个维度。其中学习承诺是指企业重视和推动学习的程度，学习承诺能够培养学习氛围;开放心智引发了企业对已有思维、行动模式的质疑;共享愿景决定了企业和员工学习的方向。学习导向有利于企业获取更多的知识资源，有利于企业探索和集成新颖的、多样化的知识与技术，有助于企业了解新兴市场和技术的发展，有利于企业解决实际问题。学习导向更强的企业更容易形成一种鼓励员工学习交流的氛围，使员工更易接受知识更新和掌握新的知识技能和方法。本文将对创新驱动、创业导向和学习导向的“双创+学习”企业模式展开初步研究。

2 调研分析

通过在企业单位中开展问卷调查发现，企业年龄在3年内的新创企业有创新研发机构团队的占67%，企业年龄为3-20年的企业有创新研发机构团队的占78%，如图1所示。这表明样本企业虽然大部分都认识到了实施创新驱动战略的重要性，认识到研发投入等指标与企业营业收入有正相关的关系，但企业特别是新创企业还需进一步提高认识，进一步认识在科学技术革新、经济一体化和竞争全球化的趋势下，一个稳定的创新研发机构或团队对于企业成长的重要性。

从图2可以看出，在有创新研发机构或团队的样本企业中，团队人员在企业员工中占比随着企业年龄出现了波动。在企业新创1年里，员工参与创新研发的热情高涨，人员占比出现了高点，达到50%。随后出现波动，直到企业年龄达到7年，才又逐渐恢复到企业新创时的水平。说明这时的企业经过多年运营变得更加成熟，员工更加理性，能够拥有稳定的创新研发团队。在创新研发方向上，44%的样本企业集中在产品创新方向，3g%的样本企业集中在运营模式创新方向，17%的样本企业集中在产品和运营模式创新两个方向，如图3所示。表明进行产品创新的样本企业和进行运营模式创新的样本企业数量相当，同时进行产品创新和运营模式创新的企业较少。企业创新仍然有很大提升空间。

事实上，产品创新是通过研究和开发出原创性和自主性的新产品来提升企业绩效，是对现有市场商业模式的增强。运营模式创新则打破了企业现有的商业模式和竞争方式，通过重塑竞争环境和市场，赢得市场竞争优势，提升企业绩效。可见，产品创新和运营模式创新是实现企业持续成长的重要因素。产品创新与运营模式创新双向驱动，能够显著提高企业健康质量。当然，进取的创业导向能使企业创业者敏锐感知新的技术和市场走向，有效整合企业内外部创业资源，能正向影响产品创新和运营模式创新。82%的样本企业有具体的近期或远期发展目标（融资、上市、进一步规范管理、校企合作、业务升级、拓展业务范围、扩大企业影响力、打造品牌、推动行业事业发展等）就体现了创业促进创新，创新带动创业，

创新创业相连一体、共生共存。

此外，有学习计划的样本企业占比86%，学习计划包括员工业务学习、基层实践培养、培训活动、读书活动、外出学习计划等。总体来看，企业实施创新驱动、创业导向、学习导向已基本具备条件。3实施策略

要实施这样的“双创+学习”企业模式，需要科技支撑和资源整合。现今，在创新全球化背景下，创新资源全球流动，依托人才的知识、技术、信息、商业模式等创新资源的聚集与利用，是驱动新经济变革的要素。人才既是知识生产和技术创新的主体，又是知识和技术成果流动的载体。随着知识经济向更高级阶段发展，科技研发人才和创意人才等创新型人才作为技术创新和社会经济发展的首要资源，对经济发展的推动作用更加显现。所以，人才对于实施创新驱动很重要，应激发各类人才的积极性和创造性，加快汇聚一支规模和结构合理、素质优良的创新型人才队伍。政校企产学研等创新主体之间的高效互动、合作共赢无疑是实现创新优势互补、保持创新效率、培养汇聚创新型人才的重要途径。例如学校对企业创新型人才汇聚的推动效应就已日趋明显，调研发现有合作学校的样本企业也达到了52%。合作模式有校企共建专业，共建产教融合、科研创新实验基地，共建师资团队，资源共享，创业项目与技术合作等。事实上，学校，特别是大学除了能够以合作研究、合同研究、咨询、培训等学术参与方式和以知识产权创造和学术创业等商业化方式参与产学知识转移外，还能进行人才转移。人才转移指大学从事教学科研工作的教师作为知识的直接载体，以企业员工的身份（长期或短期）加入企业的创新活动中。这样的方式有利于发挥科学技术研究对创新驱动的引领和支撑作用，有利于建设各类创新主体协同互动和创新要素顺畅流动、高效配置的生态系统，有利于企业内部存在的虚资源（知识、智力、品牌等）[7]显化成为企业的可用资源，有利于企业提升创新动力和创新体系整体效能，体现了创新驱动、创业导向和学习导向。 具体来说，大学教师具有智力资源優势和知识优势，精于知识发现、传播、吸收、运用和创造，在企业中所起的创新驱动作用显而易见。大学教师在企业中可以利用内部知识，拓展外部知识以期创造新知识，冲破创新的瓶颈，不断输出多元化和创新性的产品与服务，满足顾客需求，帮助企业获取更多利润，有效提升企业创新水平，促进企业在激烈竞争的现实背景下脱颖而出。同时能够根据新知识，帮助企业在动态的环境下，更好应对环境变化，主动适应变化、利用变化和制造变化，提高自身竞争能力以适应生存和发展，更有效地实现企业近期和远期发展目标，更好实施超前行动、承担风险、自主研发和进取的创业导向。在此基础上，大学教师以企业员工的身份（长期或短期）加入企业的创新活动中后，能体现企业重视和推动学习的程度，能影响企业员工的思维模式、价值判断和行为，能更加明晰企业和员工学习的方向，有利于形成学习导向。企业的学习导向能增强企业活力，能通过知识的学习与发展新知识，提高员工能力，让员工成为新型创业平台上的创业者，实现可持续的竞争优势。比如，当现有客户倾向于不断寻求新产品或服务，出现渐进式产品创新需求时，新客户提出不同于现有客户产品或服务需求，出现突破式产品创新需求时，这类企业的员工在大学教师的影响下，会更加主动收集这些客户需求信息等有用的

内外部信息，及时对信息进行解释、评估和共享，调整发展策略，学习和接受新的认知框架，选择适当资源进行知识技能学习，产生新知识，改善开发，进行技术创新，为客户提供优质的新产品、新服务，开拓新产业和新市场，创造更好绩效。在此过程中，员工的知识技能和经验得到丰富的积累，新的、专有知识技能学习能力、获取能力得到提高，他们更有可能通过对熟悉的产品领域和产品知识技能的扫描、局部搜索再造新理念，识别新机会，提升企业技术能力与创新能力，推动企业探索式、开发式自主创新。当然，大学教师与创业者开展互动交流合作，还可以面向企业和社会创新的难点，凝练和解决科学问题，强化基础研究和应用技术研究的有机衔接，助力高校向应用技术型转型，助力推动教育创新和人才培养模式改革，促进把科学精神、创新思维、创造能力和社会责任感的培养贯穿教育全过程，促进学生动手、实践、创业。

另外，大学教师作为知识的直接载体，在有效推动“大众创业、万众创新”过程中还可以推动以普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神、树立科学道德为主要内容的科普工作，促进产学研深度融合。实际上，大学教师作为“双创+学习”模式企业的员工，可以带动其他员I进一步认识到科学普及与科技创新同等重要。他们在向客户介绍企业产品时，能详细介绍产品技术原理等，使公众获得科技知识，起到科普作用。再者，随着“公众科学”概念的提出，科普进入新阶段——公众参与科学知识生产的“公众科学”项目开始出现，出现了科学传播与公众科学素养提升的全新实践。不同于以往科普是由科学家团体内部完成科学知识的生产过程，在以自己对公众科学需求理解的基础上，将科学知识以各种传播手段传递给公众并搜集反馈，即科学知识在产出后的社会化过程，此科普新实践更倾向于科学知识的直接产出过程，也就是公众直接参与从数据搜集到实验分析的科学过程以获得相应的科学传播与普及的效果。大学教师经批准恰好可以带着科研项目在企业开展这样的“公众科学”项目工作，推动高校向企业和公众开放科研设施、仪器等，促进公共科技资源和信息资源开放共享，积极把公众引入科学知识生产过程。同时公众以期待企业新产品服务等动机主动参与科学活动，能够熟悉科学技术活动特点和科学知识生产流程，与企业互动交流建立信任，分享深度知识，近距离接触科学、进一步接受科学，深入体会科学方法，最终理解科学、提升科学素养。这对于加强科学技术普及，提高科普教育质量，在全社会塑造科学理性精神，推动形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，培育尊重知识、鼓励创新、追求卓越的创新文化有重要意义。

综上所述，实施创新驱动、创业导向和学习导向的“双创+学习”企业模式，能为企业把握规律、探索创新、技术突破创造良好条件和环境，有利于增强企业竞争力和保持企业可持续发展动力，调研分析結果也显示已基本具备实施条件。而作为重要实施方式，大学教师以企业员工的身份加入企业的创新创业活动中，可以创造新知识并推动创新发展，支持企业内外部创业者创业，促进企业根据自身规模积极研发创新，进一步丰富创新创业的科技内涵，提升企业员工学习能力与技术创新水平。同时有助于协同推进基础研究、应用开发、成果转化、产业发展、科普服务，构建开放共享互动的创新网络，不断提高企业带动就业能力，厚植创新、创业和学习文化，使创新创业和学习成为全社会共同的价值追求和行为习惯。