校园文化对幼儿教育的作用

【摘要】：所谓校园文化就是学校的内涵，同时也是学校中的灵魂，良好的校园文化是确保学生实现全面发展的前提和保障基础。其中对于处于幼儿时期的孩子们来说，也同样需要重视校园文化对幼儿教育的作用，这就要求教师在幼儿教育中应当从硬件和软件两部分着手，促使幼儿能够更好的处于一种和谐温暖的校园文化环境当中。因此，本文将围绕校园文化对幼儿教育的作用为主题来展开分析，探讨一些校园文化对幼儿教育工作的促进作用，从而为幼儿们的健康成长奠定坚实的基础。

【关键词】：校园文化 幼儿教育 作用

一、校园文化中的事物认识对幼儿教育的作用

四到六岁是儿童身心发展的关键阶段，这一时期他们语言、智力思维等的发展尚不成熟，没有足够的能力认识事物。因此，在幼儿园这一阶段，应加强校园中的文化建设，让孩子在潜移默化的熏陶中对事物有一个简单的认识。例如在走廊上张贴五彩斑斓的动植物图画，在黑板上绘制板报，可以包括一些传统节日的宣传，民间剪纸、京剧、成影等民间艺术的展示，还可以包括一些生活常识，交通知识、火灾知识等。通过一些孩子感兴趣的方式展现出来，让孩子在潜移默化中学会认识事物。再例如，有一个幼儿园的墙壁设计是非常具有趣味性的，幼儿园的墙壁一楼是动物园，墙壁合理的分为两部分【1】。而且动物都是按照特点来完成分类的，像上半部分是家禽，下半部分是野兽，并且每个动物都是有详细介绍的，在墙壁的一处还写着“人类和动物是好朋友”的字样。幼儿们在课余时间都会被这个墙壁所吸引，而且还与墙壁上的动物们对话，这种具有校园文化色彩的墙壁不仅能够让幼儿们能够认识更多的动物，还能发展幼儿们的想象力。所以说，校园文化的类型是多样化的，对幼儿的促进作用也是多方面的，只有教师注重在教学工作中合理将校园文化融合到各个环节中，才会更好的促进幼儿的全面发展和教学工作的顺利开展。

二、校园文化中的颜色感触对幼儿教育的作用

颜色对幼儿的启蒙的作用是不容忽视的。幼儿对颜色的喜好和选择能反应和塑造他的性格。颜色在一定程度上能促进幼儿感官和心理发生相应的变化。颜色是中性的，没有好坏定义。但是当不同颜色匹配起来就会产生不一样的效果。比如在图书馆温馨安静的浅绿色会使人身心放松，产生愉悦之感，而过于强烈的火红则使人躁动不安，无法安心读书【2】。这种颜色产生对人产生的影响对幼儿同样适用。孩子在入园之前，对鲜艳的颜色着迷，但是随着年龄的增长，幼儿对颜色的喜好也发生了变化，当他们上了幼儿园，就比较偏向温暖轻柔的颜色。长期成长在这种颜色的环境中，能促使孩性格随和、活泼，对孩子将來的发展产生良好的影响。鉴于这种颜色对幼儿的影响，幼儿园的墙上常常绘制着颜色鲜明，搭配恰当的各种图画，让孩子在潜移默化中受到颜色带给她们的改变。经过长时间的研究发现，幼儿对颜色的敏感度会随着年龄的增长而更加明显，他们更能清楚的辨别出各种不同的颜色。

三、校园文化中的规则遵守对幼儿教育的作用

校园文化不仅体现在外部的硬件设施，更要注重对孩子们的道德规范、行为习惯的教育。曾经有位诺贝尔得奖者说过，他这一生中学知识最多的时候便是在幼儿园，在那里他学会了良好的行为习惯，讲礼貌，尊重长辈，由此看来，一个人所处的生活环境对其的影响是巨大的，在幼儿园时，老师就告诉我们，人人平等，要遵守规则，做任何事情都要有遵规守纪，正是因为老师的教育，我们在今后的生活中才能更好的规范自己的行为，做一个遵规守纪之人【3】。另外，幼儿时期是培养孩子品德的最佳时期，教师会在这时通过一些活动来培养孩子对老师的尊重，对父母的尊重与感恩，对长辈的尊敬之情，对待朋友友好的良好品质。校园中的种种不管是硬件设施文化，还是教师对幼儿的内在教育，都深刻的影响着幼儿的发展，对幼儿的发展起到了重要作用。

四、校园文化中的智力发展对幼儿教育的作用

校园文化中的智力发展对幼儿教育的作用也是至关重要的，根据著名心理学家研究发现，一个刚出生的宝宝到四岁的幼儿能够开发百分之五十的智力，而从四岁到七岁的孩子又将会开发百分之三十的智力，所以说孩子的智力有一半多都是在幼儿时期获得，这也在很大程度上说明幼儿园教学对孩子智力发展的促进作用。其中校园文化中的硬文化、软文化都能够对幼儿的智力发展起到刺激作用，因为处于幼儿时期的孩子，对一切的事物都是具有强烈好奇心的，对事物也比较敏感【4】。那么这就要求幼儿园中的相关管理人员和教师一定要根据幼儿的实际发展来合理的利用校园文化对孩子的感官进行“冲击”，刺激幼儿的智力，为促进幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

总结：通过上述问题的分析，我们充分的意识到校园文化对幼儿教育工作的促进作用。这就要求教师在以后的教学工作中要及时的更新和优化传统的教学理念和教学手段，注重将校园文化和幼儿教育工作两者融合。然后从事物认识、颜色感触、规则遵守以及智力发展等方面来为幼儿们做好校园文化建设，充分的体现出校园文化对幼儿学习和发展的价值和作用，从而为幼儿们营造一种良好的学习和生活场所，激发学生的积极性和主动性，为促进幼儿的的全面发展和顺利开展幼儿教育活动提供保障基础。

【参考文献】：

【1】张富洪.幼儿园班级文化核心价值取向的误区及重构——基于《3～6岁儿童学习与发展指南》的研究[J].中国教育学刊，2016（03）：95-100.

【2】赵元猛.多元文化背景下的少数民族幼儿教育[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（02）：68-71.

【3】何永清.幼儿教育中社会主义核心价值观的贯彻路径初探[J].学周刊，2015（21）：94.

【4】沈娉婷.幼儿园校园文化建设路径浅析[J].课程教育研究，2013（28）：17-18.

作者简介：姓名：张韵  出生年月：1983年6月  性别：女 民族：汉  籍贯：河北省秦皇岛市  学历：本科  研究方向：学前教育