幼小衔接视角下小学一年级数学教学方式解读

吴春梅

【摘要】：小学阶段学生的学习及成长程度直接决定着日后能否持续性发展，因此，需要加强对于小学生的指导，为其学习方向提供指引。特别在此幼小衔接视角下，小学数学教师在实践教学过程中，应当明确教学现状，并总结学生的学习规律以及发展趋势，制定针对性的教学方案，保证学生学习效果，提高教学水平。而本文最主要针对小学一年级数学教学方式进行分析，提出了相应的建议，详见下述。

【关键词】：幼小衔接 小学 一年级 数学

无论是幼儿教学还是小学教学都要做好学生的引导工作，要求小学教师发挥自身的引导性作用，并体现专业优势，为学生的学习过程提供方向指导，避免出现偏颇。特别在幼小衔接的状态下，学生的认知能力仍旧薄弱，这就要求教师提高重视，对教学模式进行更新与优化，使得教学方法更能为学生所接受，大大提高学生的学习效率。特别是一年级小学数学的学习过程中，大部分学生面对抽象的数学知识，将无法提高学习兴趣，此时教师就应当耐心帮助、进行指导，从而达到更佳的教学效果，首先应意识到幼儿园数学教学与小学数学教学的差异。

一、幼儿园与小学数学教学的差异

（一）课程设置

幼儿园教学过程中教学内容更加侧重计算，而小学数学除了简单的计算以外，同时也相应的融入了其他知识，逐步形成了完善的知识体系。即重点主要体现在实践应用、空间几何以及概率统计等各个方面，更加重视培养学生的实践操作能力以及对于数学知识的综合应用能力。

（二）教学目标

小学数学教学与幼儿教学相比，幼儿教学更加强调寓教于乐，并尽可能为幼儿营造轻松愉悦的学习环境，起到教学引导的作用，调动学生的学习兴趣，帮助学生形成数学思维。而小学阶段的教学则更加强调培养学生的逻辑思维，除此之外，也要重点提升学生逻辑推理能力，有效掌握数学知识的要点，并在实际生活中灵活应用[1-2]。

（三）教学方式

小学数学教学与幼儿数学教学相比，小学的数学教学难度更大，而幼儿数学教学更加强调数字游戏，数字游戏是教学内容的重点，学生在学习过程中更加轻松、容易。但是，在小学一年级数学知识的学习过程中，学生将会面对教师较高的要求，需要集中全部注意力去思考、去探讨，保证数学教学的探究性与严谨性。

二、幼小衔接视角下小学一年级数学教学的方案

（一）调动学生学习兴趣，对学生的学习过程耐心指导

幼儿从幼儿园升到小学，这一过程及心理将会发生变化，同时他们的年龄能力较小，很多时候心理素质不足，心智发育不够健全，这一过程中，急需教师的引导。特别是小学一年级数学教学过程中，教师应当重点调动学生的学习兴趣，实践教学环节营造轻松活跃的气氛，进而与幼儿园数学教学有效衔接，使学生意识到数学知识学习的趣味性。

在此之后，教师还要营造良好的教学气氛，适当的引入图形图表、动画元素、游戏活动以及故事等等，将其与数学教学有效衔接，调动学生的注意力，使之注意力全面集中，在此基础上，教师在进行针对性的演示，而后执行下一环节的教学。

例如，教师在教授图形认识相关内容时，就可做好课前准备工作，告知学生提前准备所用的工具，而后在课堂上通过教师耐心的引导，对相关图形进行裁剪，裁剪的过程中细心观察，发现其中与数学知识相关的因素，而后提出问题并解决问题[3-4]。

这样的教学环境下学生将会意识到数学知识与日常生活的密切联系，强化对于数学知识的理解，意识到数学知识学习的重要性与必要性，潜移默化的产生学习兴趣。除此之外，此教学方式的应用也可夯实学生的数学基础，经过教师的指导与帮助，学生的学习效率将进一步提升，在自主解决数学难题的过程中，提升问题解决能力，逐步形成逻辑思维，对于学生日后数学知识的学习无疑是良好的铺垫。

（二）强化交流，提高重视

幼小数学教学阶段，两个阶段的数学教师都应当掌握学生的学习情况，从学习兴趣、心理素质以及生理素质等多个方面入手，与家长主动交流，然后再进行针对性的沟通，在此基础上，小学数学教师在针对性的开展教学工作。总而言之，小学数学教学工作的落实前提就是要加强交流与沟通，并提高重视，以此为基础，适当的更新教学方式，拓展教学内容，尽可能从学生的角度入手思考问题，使学生高效解决问题，从而提高学习效率。

值得一提的是，教师在交流过程中很容易面临着交流障碍，那么就可利用课余时间组织交流大会，针对幼小衔接状态下的数学教学这一课题进行充分探讨，而后更新教学思路，交流教学经验，并优化教学模式，使之更能为幼小学生所接受。

（三）转变教学思路，丰富教学内容

传统的教学模式下 教师愿意采用固化的灌输式教学法，但此方法的应用很容易使学生产生抵触心理，无法意识到数学知識的趣味性。那么就要求教师转变教学思路，拓展教学内容。

例如，可将理论教学与实践教学有效结合，在讲解加减法运算时，组织学生到户外而后将班级内的学生分为若干个小组，教师则随意提出10以内的加减法，在教师提出问题后，学生须迅速回答对应的答案，得分最高的小组获得一分，以此类推，最终得分最高的小组可获得相应的奖励。在室外轻松且愉悦的环境下，学生的心理将得到放松，也会全身心的参与到活动中，必然会强化对于知识的理解与掌握，并将其要勇于实践中，这样的教学方式可提高学生的学习效率，并丰富教学内容。

结束语：

综上所述，本文主要针对幼小衔接视角下小学一年级数学教学方式进行分析，提出了相应的建议，以期为相关的小学数学教师带来借鉴与参考。

【参考文献】：

【1】郑红义.小学三年级数学在简约教学中如何表现数学核心素养[J].课程教育研究，2017，18（19）：165，289.

【2】禹燕.论小学一年级数学解决问题教学现状及策略[J].速读（上旬），2018，27（6）：191.

【3】杨柳.幼小衔接视角下小学一年级数学教学策略探讨[J].读与写，2019，16（6）：181.