快乐学习法在小学语文教学中的运用

陈香香

新时代的教学倡导寓教于乐的教学理念，而快乐学习法正和此教学理念相一致。作为小学语文教师，必须具有创新教学的意识，将契合学生学习及发展特点的快乐学习法灵活运用到教学之中，更好地丰富学生的感悟体验，提高语文课堂教学的质量及效率。本文对小学语文教学中运用快乐学习法的具体举措进行了讨论。

一、快乐学习法运用的必要性

首先，为课堂教学注入活力。传统的小学语文教学中，课堂教学氛围通常较为沉闷，而之所以存在此种情况，和教师侧重于讲解教学有直接联系。教师将讲解贯穿于每节课之中，并未预留有效的沟通、探讨时间，因而课堂氛围十分沉闷与乏味。将快乐学习法运用到教学之中，可以不断挖掘快乐教学因素，营造活跃、快乐的课堂氛围，不断增添课堂教学的活力及趣味性，让学生在快乐学习中收获到更多。

其次，活跃学生的思维。无论哪门学科的教学，活跃学生的思维都是极为必要的。只有活跃学生的思维，才能够让学生深入思考与感悟所学内容。在传统的语文教学中，由于教师在教学方法及引导方法方面存在误区，学生的思维活跃性不高，也未掌握有效思维的技巧。将快乐学习法运用到教学中，就可以在快乐的氛围中，让学生通过相互讨论、启发以及教师的引导等方式，进行有效思维，并总结出适合自己的思维方式，提高思维的深刻性及效果性。

最后，提高课堂教学效率。新时代小学语文教学，越来越追求课堂教学效率的提升，显然，传统的教学理念及模式已经不具有此效果。将快乐学习法运用到实际教学中，可以让学生始终保持积极学习情绪，进行师生、生生间配合与互动，在较短时间内突破理解难点，更快速地感知课文内容及情感，提高课堂教学效率。

二、快乐学习法的应用策略

1.快乐导入

教师要将快乐学习法落实到教学的各环节之中，这样，学生才能够真正感受到语文学习的乐趣所在。课前导入作为小学语文教学的首要环节，需要教师基于实情来设计快乐的导入，激发学生的学习兴趣。比如在学习《狼牙山五壮士》这类红色文化课文时，就可以采取影像导入的方法，将陌生的内容形象化，这能够紧扣学生心弦，为其营造良好的探究学习氛围，为后续快乐课堂的构建奠基。再如在学习《钓鱼的启示》这类叙事性课文时，就可以采取生活化的导入方式：同学们有没有钓鱼的经历呢？或者有没有看过钓鱼？通过这些经历你是否获得过启示？这样的生活化导入会拉近学生与课本间的距离，让学生主动对课文主题内容进行探讨。由此可见，快乐导入方法的运用，能更好地调动学生积极学习情绪，在较短的几分钟内实现有效的教学导入。

2.采取快乐教学方式

在教学过程中，教师可以针对即将要学习的课文，基于学生的实情来选择最佳的快乐教学方式。比如在学习《秋天的雨》这篇课文时，可以运用情境教学法来教学，即利用多媒体教学手段为学生呈现秋天雨的短视频，让其在情境中更好地感悟作者所描写的内容以及作者想要表达的情感；再如在学习《找春天》这篇课文时，可以运用游戏教学法来教学，即组织学生进行接龙游戏，说出自己印象中春天的特点，并对其进行描述。在此种游戏过程中，学生们不仅能更好地理解课文的内容，还能够对春天有更深入的理解，从而为后续更好地学习及写作奠基。当然，快乐教学方式还有很多种，本段就不再一一论述，但在快乐教学法运用的过程中，必须要把握其特点，即愉悦性、教学价值性等，确保快乐教学法能真正促进语文教学质量及效率的提升。

3.布置快乐的作業

除了课前导入和课中教学外，教师还需要注重将快乐学习法运用于课后作业布置环节，要确保所设计的作业能让学生感受到快乐，将快乐学习的魅力全面发挥出来。比如在学习完《钓鱼的启示》课文之后，传统的作业就是让其对字词进行抄写，布置一篇叙事类的作文，这样的作业虽然也能巩固所学，但却缺乏快乐因素。所以，教师可以让学生在完成传统作业之后，为其布置实践操作性较强的作业，如对给人以启示的生活片段进行录制，下节课在课堂中展示，并在展示过程中进行短篇幅的语言表达。相信这样快乐的作业会更让学生感兴趣，并更能提高学生的语言表达、语言组织及写作等能力。

快乐学习法运用于小学语文教学中，符合当前语文教与学的方向。只要合理运用，就会取得较为理想的教与学的效果。教师需要加强对快乐教学法运用方向、方式等的研究，确保其作用得以淋漓尽致发挥。

（作者单位： 江西省赣州市南康区东山中心小学）