基于核心素养的主题班会课题设计研究

刘毅

【摘要】：本文从学校班级的实际出发，基于发展学生的核心素养，对一个学期班会课题的设计及实施进行了梳理，为解决新时期主题班会课教育实效低下的问题提供了借鉴。

【关键词】：核心素养 主题班会 课题设计

黨的十八大大提出“立德树人”这一方针，是整个教育事业指导思想的一次重大改革。“立德树人”的根基在于核心素养。中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

“主题班会”作为德育教育的重要形式，是培养学生核心素养的“助推器”载体，只要注入“新燃料”，开发“新功能”，形成“新系列”，就可以帮助它“升级换代”到新的“主题班会”型号。下面就以一个学期的主题班会选题为例，来谈谈如何通过主题班会课发展学生的核心素养。

一.确立目标

新学期伊始，我让学生给班级确立一个目标。同时学生也给自己确立一个奋斗目标（具有怎样的品行）。于是我就拟定一次主题班会——“大我和小我的目标”。通过小组讨论，大家表决拟定出“大我”（即班级）的目标（团结奋进，开拓思维）——再以自发上台演说，在发表栏标出等形式将“小我”（每个学生）的目标公布给大家。

二.品行的点滴积累

期中考试之前，基于发展学生核心素养，我设计了如下主题班会：

1 厚得载物

首先我告诉学生“厚得载物”是清华大学的校训，让学生解释一下它的含义：只有具有高尚的情操的人，才能承担重大任务。再提出问题：“为什么清华大学将它作为校训呢？”由此引入我们在初中阶段不仅要学习文化知识、掌握科学学习方法，还要不断完善自己的优良品质，成为一个对社会有用的人。学生们道出如何培养自己的品行。

2 人生的财富——不可战胜的法宝

先让学生演一个掘宝人最终一无所获的小品，告诉大家不可战胜的法宝是永远不向困难低头的决心和毅力，让大家说说自己的想法和建议。可以以小品，讲故事等方式表达出来。

3 规则

这次班会我首先读一篇《南方周末》题为《规则》的文章，中心是中国学生到澳洲去学习，住到大学里中午排队吃饭，当老师的窗口空无一人时，大陆去的学生赶紧跑到空窗口去打饭菜，而澳洲学生始终如一地站在自己的窗口排着队，问他们回答说：“既然是规则，大家就得遵守嘛”。由此我组织学生们对中澳两国的学生的行为进行评论。在探讨中得出中国学生的素质还有待于提高的结论，继而就本班学生的有些行为进行探讨，互相促进，以便提高自身素质。

4 自省后的崛起

半个学期快要过去了，大家以故事的形式讲述自己的表现，进而对此进行行为品行剖析。大家各抒己见，互相监督，互相学习，共同进步。

三.德育与智育同行

1奋起在遭遇挫折之后

期中考完后，有些学生的学习积极性受到打击，有些学生开始放松学习。针对这些现象，我设计了这个班会。首先让学生观察墙上的标语，其中有一句贝多芬的名言：卓越人的一大优点是在不利与艰难的遭遇里百折不挠。让大家讲讲所知道的在逆境中崛起的小故事，从而得出“摔倒了并不可怕，可怕的是摔倒了不再爬起来”的结论。鼓励大家要能够做到“在逆境中崛起，顽强地面对困难”，学会使自己走出困境，奋勇向前。

2 谁抓住了恒心

下决心往往很容易，坚持却往往不易。昨天才信誓旦旦，明天又故态复萌者不乏其人。所以大凡成功者都不是那种三天捕鱼，两天晒网之人士。爱迪生曾说过：“伟大人物最明显的标志就是他有坚强的意志”。从而向学生提问：“你想成为成功人士吗？”那么必须要有恒心与毅力。

3 上课时讲几句话要紧吗？

用辩论赛的方式让学生围绕着主题引经据典，在辩论中不断升华自己的纪律观，认清纪律对学习的重要性，学会克制，每人都对班级提供纪律的保证，从而创造一个良好的学习环境。

4 你的经验、我的成功

在大考之前让学习成绩突出的同学谈谈学习经验，以资共享。其间还有答同学问。让大家共同参与，共同进步。

四.目标检测阶段

1 快乐中的反思

在享受了圣诞节的快乐后，告诉学生要使快乐永恒，必须要提高自己的修养与素质，只有内涵丰富，人生才会过得快乐。怎样才能具备高尚风格和丰富内涵呢？大家畅所欲言，从而达到激励奋进，认真学习的目的，让学生真正投入到期末考试的复习中去。

2 相逢是一首歌

画一个图表，让学生给自己在坐标图上画一个点（纵坐标为现在情况，横坐标为开学初情况），然后班级再描一个坐标图，比较一下哪些同学已经达标，哪些还未达标。再在班会上总结归类，介绍成败得失。告诉学生应该多多展示自己的优点，因为相逢是一首歌。

通过一学期的引导渗透，班级由开始时来自各个学校各自为政的个体逐渐融合为一个团结上进，思维开阔的班级。这些主题的设置基于发展学生核心素养，运用隐形控制的方式：1设置某种情境（如“人生的财富——不可战胜的法宝”），让学生在活动体验中受到教育;2设计评比活动（如“上课时讲几句话要紧吗？”），激发学生的学习热情;3在课外活动中（如“快乐中的反思”），诱发学生的求知欲等等。

学生的核心素养的培养要从教师的核心素养抓起，所以新时期教师的任务更具有挑战性。学习才能强国！学习才能强班！