开展小学语文综合实践活动,培养学生的综合素养

岳田琴

【摘要】：综合实践活动是在新课程改革之后开始展开的一门课程，在进行综合实践活动的过程当中，是以社会实践以及社会生活当中的热点问题作为教学核心的，教师引导学生进行主题活动研究与实践，切身感受到实践对成长与发展的益处。在小学语文教学活动中，教师积极开展综合实践活动，可以拓宽学生的知识面，让学生学会用自己所学到的语文知识来分析和解决问题，从而提高自身的实践能力和综合素养。在此次研究当中，以在小学语文教学中开展综合实践活动的意义作为切入点，对现阶段应该如何开展综合实践活动进行了分析，为各位教师同仁提供相应的理论参考。

【关键词】：小学语文 综合实践活动 综合素养 因材施教 评论观

引言

综合实践活动这个概念是在本世纪的初期，也就是2001年提出的，是新课程改革中的重要内容，在经过长达十余年的推行之后，综合实践活动在教学活动中发挥的作用已经初见成效，这种教学活动也引起了教育界和社会大众的广泛关注。

一、开展小学语文综合性实践活动的意义

1、突出综合性学习的重要性

从小学语文教材的编撰设计上来看，每个年级的教材都涉及到了综合实践活动的内容，其中一年级到五年级是将综合实践活动作为有一个单独的单元来出现的，而到六年级之后，这个单元被拆分了，在每一个教学单元当中都涉及到了综合实践活动的内容，这种编撰实质上是对综合实践活动的强化，这部分内容的比重有了很大的增加，从根本上突出了综合性学习的重要性。这样的安排向教师提出了更高的教学要求，他们在教学活动中要通过培养学生的综合实践能力来提高其语文综合素养。

2、扩展学生的知识面，培养语文素养

综合实践活动不同于教材当中的其他内容，它将学生的视野转向了更加广大的空间，拓展了学生的知识面。举个典型的例子来说，在小学语文六年级的教材当中有一部分的综合实践活动内容是进行一次战争主题的调查，主要围绕着抗日战争来展开，教师在进行教学的过程中，可以为学生设定一个“牢记过去的伤痛，切勿忘记国耻”的主题，让学生自己拟定一个更加细节化的题目，或者是将班级内的学生划分为几个小组来完成特定选题，这样留给学生自由发挥的空间更大，学生在经过亲身调查研究之后，在课堂上以文字或者是幻灯片的方式进行展示，向全班同学分享自己在活动中的收获。这样的综合实践活动的展开，可以将学生的视野从有限的书本知识转向更加广阔的天地，拓宽学生的知识面，对学生的综合素养进行培养。

3、调动学生学习的积极性、主动性

虽然说在小学语文教材当中设置的综合实践活动都是有主题的，学生并不能完全自由发挥，但是，相较于语文教材当中的课文来讲，这种综合实践活动是比较灵活的，教材的编撰者在设置这个环节时也结合了小学生的性格特点和知识水平，学生在这个环节中可以找到自己感兴趣的点，在教师的引导下亲身参与到实践当中，从效果上来说，综合实践活动完全调动了学生的积极性与主动性。从教学实践情况来看，每个班级都有一部分学生是在学习和人际交往方面都不太突出的，在综合实践活动进行的过程当中，这些学生的参与度往往是比较高的，通过活动，他们的性格逐渐发生了变化，在学习上树立起了自己的信心，这种改变显然是每一个教师都希望见到的。究其原因，学生的这种转变是因为自己在综合实践活动中的主体地位更加突出，可以选择的空间也更大，自然会以一种积极主动的态度投入到学习当中。

二、开展小学语文综合实践活动的措施

1、结合教材开展实践活动，扩展课外阅读范围

在开展小学语文综合实践活动的过程当中，教师必须要从教材出发，将综合实践活动的内容教材紧密地结合到一起，将语文课堂变成一个更加开放的课堂，让学生踊跃参与到综合实践活动当中，这有利于激发学生的好奇心与求知欲，会让他们以一种更加主动的姿态投入更多的经历。语文素养是学生在一生的成长与发展中都非常需要的一项素养，小学语文教材中的文化数量是有限的，教师要充分认识到这些有限的教材不足以支撑起学生综合素养的培养，要积极扩展学生的课外阅读范围，让学生吸收更多的知识。鉴于小学生的辨别能力是有限的，课外阅读挑选的工作可以由教师来完成。

2、老师在指导过程中因材施教，抓住侧重点

教师个人的时间和精力都是有限的，而一个班级的学生数量却多达几十个，在进行综合实践活动的过程当中，教师无法全程对所有学生进行指导，同时，语文教师个人的知识领域覆盖面并不能算是十分宽泛，在指导学生综合实践活动时可能会涉及到一些自己并不了解的內容。教师如果要做到面面俱到的指导，会降低指导的水平和质量，还会在一定程度上对学生的自由发挥造成制约，这显然是不利于综合实践活动的展开的。班级中每个学生的特点有所不同，个体化差异比较大，在参与综合实践活动时所做出的规划也与自身的特点有着比较紧密的关联性，教师要认识到这一点，在指导过程中根据学生的特点来进行，抓住活动的侧重点，将指导的作用最大化。

3、建立新的评价观，引导学生自我评价与反思

在教育活动中，最为理想的状态就是教育主体之间可以实现有效的对话，双方可以对彼此产生了解，根据双方对同一项知识理解的不同点来研究更深层次的东西，从有限的教学资源中汲取更多的知识。在开展小学语文综合实践活动的过程中，教师要明确此项活动展开的目的，建立起新的评价观，将学生在综合实践活动中的积极程度以及具体表现等一系列指标都作为评价中的重要内容，让学生在得到评价之后，可以对自己进行科学的自我评价与反思，不断提升自己。

结语

综上所述，在小学语文教学中展开综合实践活动可以将综合性学习的重要性突出，拓展学生的知识面，让学生以一种更加积极主动的姿态参与到语文学习当中，这些都是综合实践活动在教学中可以发生的作用。因此，教师要对综合实践活动提起应有的重视，在进行小学语文综合实践活动时，要以教材作为出发点，从教材内容将学生引入到实践活动中，最终再回归到教材来，还要扩展学生的课外阅读范围;引导学生自我评价与反思，在反思中不断提升自己，使自己的综合素养得到提升。

【参考文献】：

【1】王成中.互动理念下的综合实践活动课程思考[J].语文课内外，2019（03）.