本科高校开放共享型经管类实验平台建设与探索

陈颖悦 张艳清

【摘 要】 本科高校开放共享型经管类实验平台建设是重要的实践教学改革方向，利用开放共享型模拟实践活动，可以让学生得到充分知识汲取机会，并让能力真正得到锻炼，同时提升其综合应用水平、团队协作水平，可是由于受到传统实验平台建设理念的制约，操作效果始终不尽如人意。为此，本文结合具体教学实践，对本科高校开放共享型经管类实验平台建设的现实情况进行分析，指出平台受到影响的因素，并提出一些发展思路，以便有效提升本区域内的本科高校经管类实验平台建设水平，让学生专业素养与创新能力得到全面发展。

【关键词】 高校管理;经管类教育;实验平台;开放共享

【中图分类号】 G642.423 【文献标识码】 A

【文章编号】 2096-4102（2019）06-0051-03

随着社会的发展变革，应用型人才日益受到重视，其在人才市场上的需求量不断增加。本科院校经管类专业具有交叉性、联系性、共通性三个属性，不断交叉和融合的趋势将变得日益显著，其中所涉及到的内容已然与社会、经济发展的方方面面紧密融合，远远超出了本学科狭义界限的限制。以应用型人才培养为目标的本科院校很多都建设形成了特色鲜明的经管类实验室，使传统商科专业教学缺少实验室的面貌得以改观、观念得到更新，能够注意到研究逻辑脉络的特殊性。

一、本科高校开放共享型经管类实验平台建设现状与问题

（一）现状分析

绝大多数本科高校已经能够注意到经管类实验平台建设的价值，但是对于开放共享观念的落实却还不够理想。本科高校经管类专业多数将目标定位为应用型专业人才的培养，在进行实践教学过程当中，应当尤其强调学生综合能力的发展。但是，如今的实验教学重点集中于某一具体的课程或某几个具体的课程，学生借助实验教学完成对于该课程之中理论体系的认知，很多时候都无法把此课程的内容同其他有关专业知识结合起来，必然造成缺乏系统认知的问题，最终导致认知过程视野狭窄的局面出现。

（二）问题说明

从国内多所本科院校的实验教学经验来分析，只要是在增加课内实践与集中实训方面的力度时，便可以让学生在理论知识掌握的前提下，增强动手操作能力，而一些开放和共享的尝试更是将这一效果突出地表现出来，据此我们可以认为，本科高校经管类实验平台建设的问题主要体现在开放共享度不够，具体可分为下述几个方面。

1.课程设计和职业岗位的关联不够细致

本科院校经管类人才培养方案在课程设计方面应当和职业岗位定位相协调，突出应用型人才的基本培养目标，也就是说课程内容应该全面考虑到社会与人才的关联度。比如对于本科院校的市场营销专业来说，学生在毕业以后主要需面向市场开发拓展，市场调研分析，销售行政、管理，（网络）营销策划，客户关系管理等项目上。可是在人才培养过程之中，往往采取比较粗放的标准化方式，很多本科院校都没能针对具体岗位，给予系统化的训练安排，这是比较薄弱之处。

2.实验平台软件利用率偏低

当前实验平台更多的作用在于对理论内容的补充，当然也可以将其视为理论课程的有机组成部分。实际运行时，实验平台只针对一门课程而开设，平时实验室資源开放度不高，造成很多软件的浪费与闲置，且大部分实验平台面向群体只局限于本校内。除此以外，本科院校经管类专业在进行人才培养计划时，更多时候都强调对单模块软件的模拟应用，致使软件往往以单一知识点为主要攻克目标，对于综合理论知识的接纳便明显不足。

3.质量保障体系的问题

当前本科院校既有的教学管理制度，只展现出教师讲台上的功能，却没能展现出开放共享团队教学的必要性，相关的支撑和鼓励制度明显不足，也是导致教师工作方向偏离于理想目标的重要原因，不能不引起重视。

二、本科高校开放共享型经管类实验平台建设思路

（一）体系框架建设增加实操关联度

本科高校开放共享型经管类实验平台建设的基础是体系框架的完善，也就是能够从更加宏观的视角去考虑实验平台教学的方式，把专业课程实践操作、学生专业集中训练、开放共享实训环节等有机结合起来，据此需要考虑下述内容。

1.课程实践更具指向性

按照本科院校课程教学的实际需要，在课内安排相应的实践教学环节，重点面向与课程相关理论的阐述及讲解。

2.平台项目更具开放性

除了一般性的专业课程实践内容以外，教师还应该基于应用型人才培养的基本目标，设置与之相关联的开放性实验项目，使学生有机会完成考核与自我考核工作，这样的做法能够让学生自主选择课程实践内容，同时加强周边知识的理解。

3.增加专业集中实训机会

利用一到两个星期的时间，增加专业集中实训机会，把本学期所学的实验教学内容做出相应的系统模拟，以便保证专业课程有关流程能够更容易被学生所掌握，并提高学生的动手实践能力。

4.增加开放共享实训环节

针对本科院校经管类专业学生的特点，让开放共享实训环节成为标准化流程之一，以便供各专业学生共同使用，且使不同专业学生得到更有价值的共用实训内容，而且还可以在此基础之上设置跨专业实训环节，使本专业课程实践跨专业共用实训为基础，保证学生的跨专业实训的效果。在专业实训环节，基于开放共享的特征，可分为四层。第一层为基础认知，其以验证实验项目为主，以虚拟互动仿真系统以及录播系统等依托，更加全面地展现实训教学场景，给经管类专业学生提供虚拟仿真实践环境。第二层为应用模拟，基于不同需求提供专业训练应用平台，在云管理侧依需安排实验教学软件，举例来说，可借助多种虚拟服务器环境，让财务会计、商业分析等软件得到应用，形成开放度更高的特色资源库。第三层作用于综合训练，可速度更快地搭建形成企业经营沙盘、供应链管理平台等，形成云教学、云协作的效果，强化学生的知识综合应用能力，给项目实际设计奠定基础。而云平台环境下的校企联合实验室共建，会得到更加丰富的企业实务案例，有助于学生深入了解企业经管问题。第四层侧重于创新能力提高，可供科技竞赛以及创新创业训练，借助组建创业公司等形式，让学生介入到创新活动中去。

（二）以实验平台教学计划统一设置提升软件利用率

按照本科院校经管类开放共享平台体系框架的建设要求，需要制定与之相匹配的专业与统一教学计划，可以从实验平台教学计划统一设置的角度提升软件利用率，该教学计划可以从两个方面进行说明。

1.各部分的专业性

第一个方面是实验教学各个环节应当更加专业，以便让开放共享实验教学平台计划得以把所需要的全部实验项目囊括进去（如图1所示），利用云计算技术搭建共享平台，能够以动态组织计算资源构建的形式，让不同运用环境需求得到满足，达到虚拟化、分布式与网络化的存储技术效果，各部分使用者均能够按需获取软件资源，它自下而上可分为四个层次，分别是物理层、虚拟化层、平台层以及运用层。此时，学生可在其中得到专业集中实训的机会，完成开放共享实训要求。各环节的专业性计划设置可以由教师布置完成，同时应当关注学生的自主性发挥，按照其自身需求合理选择实验中心进行开放共享型实验项目的任务。

2.各环节的连贯性

各环节的专业性应当从专业本身与跨专业开放共享两个角度来分析，而一旦涉及到开放共享的要求，便应当考虑到各环节的连贯性问题，即按照不同专业人才培养目标，专注于视野更开阔的实践能力培养要求，比如可以依岗位设置的区别，勇于打破传统的专业界限限制，针对经管类专业学生给予综合化的实践培训机会，从而让实验大纲的落实效果更加理想。

（三）实验平台建设质量保障体系建设

本科高校开放共享型经管类实验平台建设应当得到质量保障体系的支持，以便克服教师工作方向偏离理想目标的问题。

1.基本制度保障平台的建设

在实践过程中需要有意识地让教学管理制度得到优化，从软件和硬件设施、开放模式的构建等多个角度进行研究，以便使管理制度能够满足平时的实践教学需求，并且把实验项目做到更具开放性与共享性的效果，吸引更多的学生投入到课题研究之中。与此同时，还可以考虑增加一些更具创新性与创业性的竞赛项目。最后，应当注意到，既然我们强调经管类实验平台的开放共享型特征，便应当明确其在管理方面的复杂性，其中可能会牵涉到相当复杂的资源发布、资源调度以及资源申请和审核、利用和统计等方面内容，若是采取手工方式加以管理，工作量之繁重可想而知，工作效率难以有效提升，因此出于智能化、精细化的考虑，应当让基本制度保障方面有更大信息化管理的可能性。

2.开放共享平台师资建设

在进行本科经管类人才培养时，基本教学侧重于理论知识培养，实验教学侧重于动手操作能力培养，二者相互关联又各具独立性。所以开放共享实验平台建设团队应当加强实验教学队伍的建设，使师资力量更好地满足二者相结合的需求。另外，可以考虑建立一套与平台建设相应的激励制度，使实验教师队伍得到优化。当然，实现教学内容与实验内容的有效结合，对于教师综合素养有较高的要求，因此鼓励具有更强能力的教师投入到实验教学平台建设工作中来，可以考虑经管类专业人才引进计划，向更高学历、更丰富工作阅历的教师倾斜。

（四）关注行业发展动态

高校应该关注行业发展动态，特别是企业发展情况，为开放共享实验教学平台提供支持。在经管类本科院校开放共享实验平台建设与运行过程当中，要注意先进管理方法、先进技术的应用，使之积极吸纳企业最新动态，采集典型性更强的案例，并且主动把案例有机地融入到实验平台建设过程中来，让学生可以在身临其境般的模拟环境中，更直观地感受到企业现代管理技术与现代管理方法，也可联合企业在学校创新创业园，建立创业创新实验园区，积极开展学生创业创新活动。

三、结语

通过近些年来理论研究与实践分析，我们应当让实验教学能够在更宽广的视域下完成，这样学生既能够接受单一的、专业的课程实验教学，也可以在跨专业开放共享综合实训环节中得到有效训练，使经管类学生增加对于企业的直观感受，这样一方面能够提升学生的综合认知水平，也有助于其对本专业理解的深化。同时还应不断健全科学规范的经管类实验平台结构体系和管理体制，合理配置相关实验室资源，根据功能和学科特点进行整合，充分发挥实验中心的资源优势，提高各实验室的开放共享综合利用效益。

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