留守儿童：一个必须时刻关注的社会群体

徐海艳

摘 要：了解“留守儿童”这一群体学习教育生活状况，开展留守儿童学习品质发展水平存在问题和对策研究，希望通过此研究，能有利于认识留守儿童这一特殊群体在学习品质诸多维度现有发展水平和存在问题，有利于很好地解决学校 “留守儿童”中 “学困生”“厌学生”渐多，学习成绩不够理想等方面突出的问题。留守儿童的学习品质发展水平和培养策略方法的研究对其他学生的学习品质培养和指导也有一定的促进作用。

关键词：留守儿童;学生品质;发展水平;培养品质对策;教育启示

“留守儿童”是当今社会发展中国家工业化进程中，社会转型期间出现特殊的未成年人群体，他们基本上处于义务教育阶段，其身心发展处于一个需要家庭（主要是父母）倍加呵护和关爱的关键时期。据统计，目前全国农村“留守儿童”已超过5000万人，多数监护人重养轻教，缺乏良好的人生观、价值观引导，没有能力进行心理问题疏导和学习教育辅导。久而久之不少留守儿童形成了不良的学习习惯。因此关于留守儿童生活教育学习问题也越来越引起社会的关注。

一、留守儿童学习品质研究的意义

只有了解认清学生的学习品质的结构和现状，才能帮助学生构建学习品质的结构，有利于教师按照学生的学习品质结构和现状，有的放矢的培养，使学生学会学习，提高学习的效率，养成良好的学习品质。

和同龄人相比，留守儿童这一特殊群体是很弱势的，留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，这个时期的儿童自控能力还较差，学习上需要父母的帮助和督促。而现实中“留守儿童”监护人多数是祖父母或外祖父母，祖辈们无论在精力还是时间上，均无法对留守孩子提供具体的学业帮助。多数监护人重养轻教，缺乏良好的人生观、价值观引导，没有能力进行心理问题疏导和学习教育辅导。久而久之不少留守儿童形成了不良的学习习惯，不端正的学习态度，也就渐渐地失去了学习的意识和动力，因此要使留守儿童在学习方面真正得以发展，就必须帮助留守儿童养成良好的学习品质，培育其浓厚性学习兴趣，端正其学习态度，养成好的学习习惯，树立崇高的学习理想。留守儿童的学习品质研究方法和培养策略方法对其他学生的学习品质培养和指导也有一定的促进作用。

纵观已有的研究，大部分的是对学生学习品质的结构，学习品质的维度等学习品质内部结构层面进行的，且针对的多为中小学生学习品质的研究，对留守儿童这一特殊群体的学习品质的研究几乎没有，尤其是揭示留守儿童的学习品质的现状的。

二、培养留守儿童学习品质的对策及对留守儿童教育的启示

（一）培养留守儿童学习品质的作用

“留守儿童”的学习品质的研究，对留守儿童学习方法结构优化及良好学习习惯的养成提供一个更为科学有效的策略。

（二）培养留守儿童学习品质的途径

根据这次的问卷调查（包括部分留守儿童及其家长的访谈），针对 “留守儿童”学习品质的现状及学习品质中存在主要的问题，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，优化学生的学习方法，促进学生学习品质发展水平的提升。我们可以思考以下几个方面（留守儿童生活学习相对薄弱的环节）来培养留守儿童学习品质：

（1）.社区方面

少年儿童的教育成长不仅是学校和家庭的责任，同样也是社会社区的责任，特别是留守儿童，由于家庭教育的缺失，相对于其他儿童，社会社区教育的作用就更显得重要，但是我国广大农村地区，社区教育组织还很不完善，社区教育的作用不但得不到发挥，相反，农村社区的对儿童教育的负面作用却不可低估，农村精明强干且素质较高的青壮年绝大部分外出打工，没有外出打工的除了6010（指老年人和孩子）之外往往是一些小混混，这些小混混之流往往会沉迷于网络游戏，或做一些鸡鸣狗盗之类的事，由于农村文化娱乐事业的落后，留守儿童在节假日“无娱可乐”，会受这些小混混影响，养成一些不良的生活学习习惯，进而影响留守儿童们学习品质的形成。因此，农村社区教育如能填补留守儿童家庭教育的缺失，充分发挥我国农村良好的优良传统，积极调动农村高素质的老年人以及乡村退休的老教师参与社区留守儿童的教育培养工作，对于留守儿童的学习习惯培养和学习品质水平的发展有一定的积极意义。

（2）.学校方面

学校教育是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划、有组织地对教育者进行培养教育的社会化活动。孩子在学校里主要是接受老师的培养的教育，而教师是经过专门训练的，具有較高的文化素养和教育学、心理学的修养，他们能遵循儿童的身心发展特点，选择适当的教学内容，选择适当的教学方法对学生进行系统的教育和训练。学校教育的组织性、计划性和系统性，以及教育教学的一切物质设施等等，都是家庭教育所不能比拟的。对留守儿童来说，如能通过必要的学校教育补充家庭教育的缺失，将有利于留守儿童这一群体的健康成长。

（3）.家庭方面

儿童的良好学习品质的形成不是仅靠学校单方面就可以培养而成的，需要家长积极配合。“对于儿童来说最好的环境就是父母本身”。 [6]儿童在学校锻炼而形成的学习品质，需要家长在家里不断的监督与鼓励，并且也能够为孩子树立榜样 ，这样家校通力合作，才能让孩子觉得这样的学习品质是正确的。这样的实例在当今社会不足为乏，很多年轻家长会陪同孩子一起看书学习。但是品质的养成又是一个非常复杂的过程，家庭不仅仅是为儿童提供好的学习环境，还和家长的一言一行有关。而留守儿童的家长，在家时间少，和孩子沟通的时间更少，孩子的变化往往还没有感觉，当碰到事情后，处理的方式也是粗暴，简单，伤害了孩子的身心，反而更容易让孩子产生不良的行为。在外打工的家长要经常与孩子的班主任以及课任老师保持联系，共同商讨教育的策略与办法，做到关心子女教育与挣钱两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长，这样有利于学生学习品质的养成。

当前儿童学习出现很多典型的问题，如学习能力弱化，解决问题缺乏分析的程式化，成绩两级分化现象很严重等等诸多问题，这些问题在农村较为普遍，在留守儿童身上表现尤为突出，表面看是社会问题（打工潮）在教育上的体现，具体表现在留守儿童身上外化为学习习惯差，深层次分析是学生不良的学习品质在学生身上的外显，如能从社区，学校，家庭诸多方面着手，齐抓共管，形成合力来弥补留守儿童教育上父母教育的缺位，善待孩子的学习品质培养，使留守儿童不良的学习品质得到积极的转化，不失为农村转型

参考文献

[1] 彭贤智. 对学习品质的结构和培养策略的研究. 唐山师范学院学报， 2004， 01， 75-79.

[2] 曹正善. 论学习品质. 集美大学学报，   2001，12 ，  14-18.

[3] 董奇.  论元认知.北京师范大学学报，  1989，1，23-26.