如何在英语课教学中培养学生的阅读能力

李丹

摘 要：近几年来英语的各类考试中，阅读理解的比重在逐渐加大，难度也呈上升趋势。在教学实践中深切地感受到，加强学生阅读能力的培养已刻不容缓。而传统的切块教学会严重抑制学生阅读技能的发展，不能很好地适应学生高考阅读理解能力的提高。那么，如何在英语课教学中培养学生的阅读能力？已达到调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，提高学生素质的目的呢？我认为应该从一下几点做起。

关键词：英语阅读;提升能力;语言运用

加强学生英语阅读理解能力的培养是英语教学一个比较突出的难点问题，也是当前新课程改革背景下英语教学的一项重要任务。随着新课程改革逐步推进，对学生英语阅读理解能力的培养显得越来越重要。英语课教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。从近几年中高考阅读理解题目的设置中不难看出，它不仅要求学生能够完成浅层次的内容大意理解题目，而且能够在快速阅读后透彻理解全文主旨和作者意图，完成全文提供信息的归纳概括，甚至对文中未提及的情况进行逻辑推理、合理想象。这就要求学生必须在平时的阅读学习中培养阅读兴趣、掌握阅读方法、训练阅读速度、提高阅读理解能力。

如何加强英语阅读理解，如何提升学生阅读能力？在英语教学实践中， 我总结了以下三点。即英语阅读能力的培养关键在于“教师的引导”、“良好的习惯” 和“扎实的训练”。以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导;以学生为主体，进行各种方式的阅读，如略读、跳读、精读、猜读和复读等;以训练为主线，即以整体阅读理解和阅读方法训练为主线，以课内听说训练和课外阅读提高为副轴的整体训练。

一、努力提高学生的学习兴趣

（一）重视英语课堂的导入。在英语教学过程中，课前要认真研读教材，精心设计语言情景，要让学生在心理上、知识上做好必要准备，在我的第一堂英语课上高兴、轻松、乐意。课堂教学上要紧紧吸引学生，比如课堂导入，要用一些新颖别致、简练到位、巧妙风趣的语言，以达到先声夺人的效果，从而自然地过渡到新内容的教学，激发学生学习兴趣和求知欲，进入良好的学习状态，然后进行各项教学活动，完成各项课堂任务。

（二）不断扩大学生的词汇量。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。平时英语教学中，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先，是课本上的必须掌握，在记单词时最好把它放在句子或文章中一起记忆，因为单独记很容易忘，把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，课外广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段，在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能获取基本、进行简单的总结、能就所读内容问答简单问题就行。课外阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问，也可以是学生自己根据喜好选择阅读，但是老师不能放任自流，在读物选择推荐方面老师应给予积极指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过看书多少、难易程度、词汇量的大小的比较来激发读书的乐趣。

二、培养学生良好的阅读习惯

“阅读是理解和吸收书面信息的手段。”良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，英语阅读教学的目的是为了培养学生阅读能力，而不是仅仅为了教授语法和词汇，使有血有肉的课文成了枯涩的条条款款，以致学生失去了阅读英语文章的兴趣。在阅读课教学中锻炼学生猎取信息的能力，使他们在书面交际中增强识记、理解词汇的能力，猜测、判断语义的能力，分析篇章结构的能力。阅读过程中也学习语音、语法等基础知识，但学习这些内容的目的是为了学生理解文章的思想内容服务。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。

（一）将泛读与精读有机结合。英语课文教学，要以课文为中心，进行课文整体教学，把课文作为整体来教，把学生的注意力引导到整体内容上，在泛读的基础上进行课文整体教学的方法。具体作法是：开始教一篇课文时，要求学生在课内用指定的时间泛读文段，同时做课后的练习题或教师设计的测试题。规定的时间按课文难易和长短不等，然后评议答案。然后再按精读要求，让学生抓中心词，找关键句，指定段落让学生研究语言现象，鼓励其提问或讨论，以弄清各语言点。循序渐进的把精读与泛读有机结合起来，改变课堂中全由教师包讲到底的局面。在阶段复习时，也增加一定量的课外阅读，使学生可在不脱离整体理解的基础环境中进行语言知识的活用练习，学到的是活的语言，有利于培养用英语思维、表达和阅读能力，充分体现“以教师教为主导，以学生为主体”的原則。

（二）培养学生阅读能力。学生在进行精读课时，经常鼓励学生对新旧语言现象作比较，提出问题，运用已学知识对同一内容进行不同的表达，使知识系统化、条理化，活跃了课堂气氛，学生处于积极的自我学习状态。鼓励学生提高阅读速度，因为中高考一般采用略读、跳读和精读等方法，阅读速度要靠平时大量阅读实践，以量求质。

三、加强阅读技能的精心指导

阅读技能在一定程度上直接影响到阅读速度、效率和理解的程度。如果教师有意识地在阅读教学过程中对学生的 阅读技能加以精心指导和训练，则有利于学生自学能力的培养和形成。考查阅读理解能力是英语标准化考试的重点，阅读理解题具有题量大、题材广泛、体裁多样等特点，学生除平日要广泛阅读，努力提高阅读能力，还应了解阅读题的考查形式与应试技巧。

（一）寻找主题句。要正确回答短文的问题，就要善于找主题句。每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间或其他段落、过渡段，所以阅读时要特别注意文章的开头和结尾。

（二）首末段落与各段首句读法。每篇文章都有一个中心意思，叫文章主旨或文章大意。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。首先，要十分重视首末段落;同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开;再次，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。

（三）带着问题阅读。阅读时要抓住文中事件的时间、地点、人物、发展过程及结局五个环节，可采用先看短文下面的问题、带着问题，根据一定线索到短文中查找，略读无关的部分，迅速找到有关信息，并要善于识别所查内容的某些文字特征，比如人名、地名、报刊、杂志的名字大写，日期、数字等都应注意。

总之，英语阅读能力的培养非一日之力，需要学生长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼分析能力，提高认识能力，培养理解能力，正确使用语法知识，学习掌握一定的阅读技能。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，无论采取什么方法，都要以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练。通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。

参考文献

[1]凌世璟. 从阅读速度谈影响英语阅读理解的因素及对策[D].上海师范大学，2006.

[2]史清.浅谈在英语阅读教学中培养学生阅读能力[J].延安教育学院学报，2000（02）：49-50.