初中政治教学实施课堂互动的策略研究

杜玉志

摘 要：新课程改革后，中小学主要科目的课堂教学模式也在不断的发生变换，教师也都对传统教学方法进行了改进。其中初中政治教育模式也不例外，尤为政治科目主要涉及到对初中学生的思想教育，而初中生正处于心智逐渐成熟的关键时期，因此在初中政治课程的教学过程中，教师不仅要有效完成教学任务，还应该主要学生的精神心理情况，因此，教师可以从了解学生情况、激发学生兴趣、调动课堂氛围几个发现出发，实现师生的课堂互动。

关键词：初中政治;课堂互动;策略研究

引言：在传统初中政治课堂中，教师往往采取单一的概念讲解模式，偶尔才会利用提问的方式与学生进行课堂互动，这也导致了传统政治课堂上学生参与度与课堂融入感不高，课堂教学效率难以提升的现状。为改变这一情况，教师可以对传统方法进行改进，采取更为丰富多彩的教学方法，同时在课堂中增加师生之间的互动环节，保持学生的课堂注意力，提高初中政治课堂的趣味性，进而打造高效高质的课堂教学效果。

一、通过互动了解学生情况

初中阶段的学生正处于人生中的青春期，这一时期的孩子在情感上往往比较敏感且脆弱，容易受到外界挫折的打击，因此教师应该与本时期的学生多进行交流沟通，构建一种和谐平等的师生关系，以便及时发现并解决学生所遇到的问题。由于课堂是教师与学生在日常学习生活中最为方便进行沟通互动的地点，所以教师可以在保证初中政治教学任务顺利完成的前提下，与学生采取对话式的互动模式，在展开课程讨论的同时，了解学生的近期状态【1】。

比如在《情趣与兴趣》的学习过程中，倘若教师仅是空泛且单调的进行“情趣”、“兴趣”的知识概念讲解，学生可能会通过死记硬背掌握相关知识点，却难以真正的了解两者的内在含义，因此，教师可以给予学生思考讨论的时间，让学生自己进行相关概念的了解。在此，教师可以抛出讨论话题“我最喜欢的运动”，引导学生自由探讨，引导学生向全班学生介绍自身的“兴趣”，并简单的阐述自己在进行喜欢运动时的内心感受。待学生积极表达自己观点的环境下，绝大部分学生都可以保持高度集中的课堂注意力，教师也可以在此环节后再向学生系统介绍“情趣与兴趣”的相关知识，合理完成教学任务。在此类问答的互动模式下，教师可以高效完成教学任务并在一定程度上了解学生，可谓一举两得。

二、通过互动激发学生兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，在初中政治课程的教学方面也是如此，教师若想从根本上提高学生的知识储备水平，首先应该激发学生对政治课程的学习兴趣。为了达到这一教学目的，教师可以充分利用多媒体信息技术在政治课堂上设计课程导读情境，激发学生对课堂内容的学习兴趣和探索欲望，与此同时，通过多媒体信息技术设置课堂教学情境，还可以在一定程度上拓展学生的知识视野，以便学生今后敢于面对更为宽广的世界。

比如在《身边的诱惑》的课程学习过程中，教师即可合理利用多媒体信息技术建立课堂教学情境。首先，为了使学生能够从多角度理解“诱惑”的表层意思与深层内涵，教师可以采取多媒体教具为学生展示“一学生因觉得好玩而模仿他人吸烟最终染上烟瘾”或“一学生因电子游戏充值而堕落为小偷”等生活案例，利用这些贴近生活实际的具体案例向学生立体化的解释“诱惑”的相关含义，也为学生分析了“诱惑”的感情色彩与情感基调。其次，教师应该在学生了解深刻之时趁热打铁，鞏固学生的理解印象，展开对课堂内容的深度讲授。最后，教师可以提出问题“生活中又有哪些诱惑，我们应该如何抵制这些诱惑？”引导学生在课后进行合理思考探索。在此类互动模式下，学生可以全程保持集中的注意力与学习兴趣，实现了政治教学效率的提高。另外，教师和学生还能进行更多的互动，有效的发展了教师与学生之间的关系，使得学生能够自愿向教师请教问题，达到能力的提升与进步。

三、通过互动调动课堂氛围

在初中政治课堂上有效展开师生互动的前提条件是打造良好的课堂教学氛围。总所周知，在长期应试教育模式的影响下，教师与学生间的关系往往隔着一条鸿沟，甚至会出现一些学生惧怕教师的情况【2】。而若想打造良好的课堂教学氛围，首先应该建立良好的师生关系，在此阶段，教师应该放低身段，以一种平等友善的态度展开与学生的交流沟通。然而课堂的教学时间总是有限的，教师不可能在课堂上完成与学生的一对一交流，因此教师可以利用活动互动的方式，实现师生一对多交流，构建和谐的课堂氛围。

例如在《灿烂的中华文化》的课程学习过程中，教师可以将全部学生分为不同的学习小组，再利用多媒体信息技术为学生展示古典音乐、古典诗词、古典书画、古典器具等能够体现出中华民族深厚文化底蕴的相关材料。待教学内容大体脉络介绍完毕后，教师可以引导不同的学习小组选出本组要进行深入交流探讨的能够体现中华文化的主体物品，再给予学生充分的组内探讨时间，在此阶段，教师可以在全班范围内巡视，及时解答学生的问题。最后，每一小组展示自己的学习成果，并与教师进行交流探讨，打造出和谐的师生关系与完美的课堂教学环境，教师也要对学习成果比较好的小组进行一定的表扬，升华互动教学的教学效果，促进学生政治水平的发展。

四、结束语

总而言之，在全民提出素质教育的今天，初中政治课堂中教师也应该尊重学生的主体地位，加强师生之间的课堂互动，与学生团结起来，共同打造高效率的课堂教学效果。

参考文献：

[1]王闯. 初中政治教学中高效课堂的实施途径研究[J]. 才智， 2013（08）：70.

[2]高振辉. 初中政治互动式课堂教学模式研究[J]. 学周刊， 2011（14）：94.