高中地理课堂落实核心素养培养的思考与实践2

摘 要：高中地理课堂所介绍的知识相对比较抽象，学生难以提起兴趣，但是高中地理课堂中，如果结合核心素养进行培养，并且运用一些多媒体或者是多元化的教学手段，能够激发学生的学习主观能动性，从而提高教学教育的同时，也帮助学生逐步提升核心素养，激发他们学习地理知识的热情。

关键词：地理学科;高中教学;核心素养

在高中地理的课堂教学中，教师应该创设各类教学环境，并且结合生活中的实际例子，从多样化教学的角度推进核心素养的培养与落实。地理学作为研究地理环境与人类活动的重要学科，在现代的科学体系里也有着重要的地位，对于当代的地域变化以及人口环境等各方面的重要议题都有所涉及。高中地理教学不同于初中地理教学，在日常教学中主要侧重于对地理逻辑思维的训练，包括了多种抽象知识的教学，因此高中课堂的教学更注重学生的核心素养培养。在高中地理课堂的教学过程里，如何把枯燥乏味的地理学知识传授给学生，帮助学生提升核心素养，都是教师在教学过程中所需要关注的重要内容。

一、高中地理课堂中核心素养的价值

高中地理学教学中对于人与自然和谐发展等核心素养的培养是极为重要的，特别是让学生意识到人与自然只有和谐相处，才能够促进人与自然的共同进步与发展，所以在高中地理学科的教学中需要注重对知识与学科素养的协调性，这也是地理学科在教学过程中的重点所在。

在高中教学中，对于学生责任意识的培养也是极为重要的，高中地理学科在教学中注重于人类对自然的责任心与观念的培养，比如对于自然灾害的介绍中，中国是一个幅员辽阔的大国，自然灾害也非常多，所以如何对自然灾害的成因有着更科学的认识，并且形成比较全面的防范能力，这些都是在自然灾害知识学习过程中所需要掌握的内容。在课程的教学里面，就应该强化学生对于社会的责任感，特别是应对自然灾害的过程中，如何以更加积极的态度去应对自然灾害。由于一些自然灾害也是人类对环境与生态条件的破坏下所产生的一系列影响，所以对高中学生的保护自然使命感和自然环境的危机感也应该有所增强，这也是地理课程，在教学时应该结合一些课程的内容，联系当下的时政热点，增强学生对于自然环境乃至于地球的保护意识，从而强化学生对自然的责任意识。

此外，在地理学科的教学中，应该丰富地理课程的教学底蕴，由于地理课程的知识是涵盖了历史悠久的人文地理学科知识，特别是强调人与地球之间的协调发展，这里就包含了非常丰富的人文知识与内容，所以在培养学生的审美情趣以及个人的发展过程中，就应该强化学生对于人文地理知识的热爱。比如在种植业为主的农业区域类型等方面，学生通过课堂的学习，能够了解到亚洲水稻种植业的地域分布状况，并且了解到这些农业区位的情况等，从而对国家以农业为主的社会发展现象有着更深入的了解，并且对于当前中国乃至于世界上所存在的粮食问题，形成更加全面的可持续发展观念，这对于学生的知识乃至于核心素养的提升都有着积极的意义。

二、地理学科核心素养下的地理课程教学

在核心素养指导下的地理学科教育，首先应该重视学生对于地理学科的兴趣。地理教师应该让学生能够掌握到更多与生活发生联系的知识，所以在高中地理教学中，要尽可能贴近生活，与学生的生活与实际状况相呼应，这是当前地理学科在发展过程中的必然途径。社会的发展过程中，如何将学生感兴趣和比较新鲜的知识内容介绍给学生，都是地理教师在教学中所需要重视的内容。比如对于跨越国际日期变更线之后，日期所产生的变化，学生对此理解起来，一般相对比较抽象，但是如果地理学科的教师可以运用麦哲伦环球旅行的相关视频或者教学资料对这些减少掉一天的航海日记以及相关电影中所介绍的内容，来作为教学的切入点，则可以更好激发学生对于时区与秩序变更等知识的学习热情，克服学生在学习过程中的畏难心理。

高中地理学科在核心素养的教学中，还应该强化教学实践过程的实践性，特别是要设置一些适当的疑问，在课堂上设置一些互动环节，让学生在课堂上面互相交流，从而发挥学生的自主学习的能力，特别是将已经掌握的一些地理学科知识或者是其他学科的知识相结合，对高中地理知识进行探索。比如在高中地理学科所介绍到的水资源的知识上，可以通过一些多媒体资源播放水资源缺乏的短片，让学生了解到当前世界上水资源缺乏的现实问题，甚至可以创设一些场景，比如家庭中如果停水一个星期，那么在一个星期之内没有水的生活是如何的？通过抛出这些问题，让学生从生活的实际出发进行思考，能够对相对比较抽象的知识进行了解。同时让学生了解到当前世界上有不少区域，比如像非洲或者沙特阿拉伯等地区都是出现了缺水等现象，飽受干旱困扰的地球实际上是对水资源有着非常大的需求，一旦让水资源遭到浪费，对地球以及人类的生存将会造成非常大的威胁。通过这种方式一方面让学生理解抽象知识，另一方面让学生增强责任感，在核心素养的培养过程中也是极为重要的。

三、结束语

在高中地理学科的核心素养培养过程中，地理教师应该根据学生的认知心理和已经掌握的地理知识结构，帮助学生从现实的生活出发，逐渐了解地理学科当中的丰富知识。在未来高中地理学科紧扣学生核心素养培养进行教学，将成为地理学科在教学上面的重要突破口，地理教师应该重视教学手段的转变，切实提高学生的核心素养。

参考文献

[1]于玲玲.思维导图在高中地理教学中的应用管窥[J].成才之路，2014（35）：9-9.

[2]朱志军.思维导图在高中地理教学中的应用案例[J].考试周刊，2015（20）：131-132.

[3]李子涛.基于高效课堂下的地理导学案教学研究[J].考试周刊，2016（23）：135-135.

作者简介：吴娟，女（1986.10——），陕西周至人，中学二级老师，从事高中年级地理的教学与研究工作。