通过拓展阅读提升学生学习能力

张小军

阅读是获取知识的一种有效渠道，是提高人素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。阅读妙处无穷，书香熏染人生。正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为此，我校决定实施通过拓展阅读提升学生学习能力这一行动计划。

一、制定行动计划背景分析：

（一）学校基本情况

我校是一所寄宿制独立初中，位于县城南部。占地面积39290平方米。学校图书室现有藏书量36000余册，有可供140人同时阅读的阅览室1间，楼道开放性书架2个，有电子阅览室2间，学校现有24个教学班，在校学生948人。

（二）存在的问题与困惑

1.在当下这个知识、信息大爆炸的时代，历史上一直信奉“腹有诗书气自华”的中国人，如今却被国民的低阅读现状所困扰。各种比较让“不阅读”已经成为“中国人”近年来的又一个标签。究其原因，是因为好多国人没有养成良好的阅读习惯，从学生时代开始，大多数人就认为，阅读是为了给老师和家长一个交代，在步入社会缺少监督的时候，阅读自然就是一种比较奢侈的追求。作为教育者，要改变这种尴尬的局面，我们深感责任重大。

2.我校地处城乡结合部，绝大多数学生是进城务工人员子女和随迁子女。家长文化素养不高，生源质量较差，对阅读价值的认识严重不足，功利性教育尤为突出，一定程度上严重制约了学生的阅读进度和阅读量的提升。这就导致原本就阅读积极性不高的教师，更加缺少自由阅读时间，从而在阅读上不能有效指导和引领学生。

3.阅读需要资源，更需要良好的习惯。为了给学生提供更多更优质的阅读资源，学校已新购了图书3000余册，但还需要大量英文版图文并茂的书籍供孩子们阅读，在这方面，来源渠道较为匮乏。在阅读习惯方面，有部分学生的阅读兴趣不浓，只喜欢一些低级、庸俗类的书籍。阅读兴趣很难提升到理性认识的高度。

二、目标确定与行动策略及困难

（一）目标确定

1.近期目标：通过改善图书室环境、培训班级图书管理员、开设阅览课、开展班级、学校读书交流会、组织学生积极参加“语文报杯”全国作文大赛等活动，学生初步具有主动阅读、主动写作、乐于表达交流的目标。

2.中期目标：在行动计划的推动下，学生养成善于利用零星时间自觉阅读，适时写作的习惯，形成本校特色，从而辐射影响周边的刘寨、土门、草滩、白塬、河畔学校阅读活动的开展。

3.长远目标：通过拓展阅读培养学生阅读兴趣，提高获取、处理信息的能力、分析表达的能力、阅读写作的能力，形成自主阅读、自主学习，从而达到学生终身学习的目的。

（二）行动策略

1.成立我校通过拓展阅读提升学生学习能力领导小组。加强领导，健全制度，统筹规划，切实把阅读当成提升学生学习能力的重要抓手，坚持长期认真落实，追求一生卓越成效。

2.确定年级和平台搭建，根据我县教育现状，结合我校实际，初步确定我校七、八年级为推广阅读年级。在计划執行期间，每学期举行一次大型学生阅读交流活动，分享阅读经验及成果。并在七、八年级各班设置班级读书晋级榜激发学生阅读，根据班级读书晋级榜评选“读书之星”。为了保障阅读活动的有效开展，在计划执行初，学校利用公用经费征订报刊图书，增加图书室藏书量。修缮图书阅览室，创设温馨阅读环境。学校教师图书管理员和班级学生图书管理员协调，充实教室图书角的图书量，提高班级图书流动频率。并积极争取社会力量，鼓励学生、家长及社会有识之士捐赠图书。

3.把阅读作为我校发展的一大特色和亮点，纳入学校中长期发展规划，从课时和人员等多方面形成制度保障，确保让每个学生从阅读中受益。

4、鼓励教师阅读，每学期举行一次教师读书论坛，通过教师阅读引领学生阅读。

（三）面临的困难

1.社会层面：在移动互联网时代，手机已成为人们阅读的主要渠道，这种碎片化的信息虽能了解一些时下热点，但却对一个人思维能力的培养造成了极大的阻碍。大多数人们已经缺乏足够的耐心阅读一本厚厚的书，这样的大环境，很显然给学生手捧书籍阅读做了极其不好的示范，也对我们推广学生系统阅读带来了巨大冲击。

2.学校层面：学校极其有限的经费及教师的高强度工作，与学生的广泛阅读、系统阅读、随时阅读和被引领阅读形成了矛盾。由于经费有限，没法满足部分学生的阅读需求，使其不能在浩瀚的书海中尽情遨游，这对学生的阅读量产生了极大地制约。

3.家庭层面：由于多年来形成的教育观念，只有考上好高中，再上一个好大学，孩子才会有出息。而考高中必须要把文化课的成绩不断提高，但是阅读却不能在短期内收到明显的效果，所以很多家长对阅读会给孩子的文化课学习带来影响的担心和顾虑很难消除。在一定程度上，也极大地阻碍了阅读的持续性和有效性。

三、改进计划实施效果评估的指标与方法

1.问卷调查法

行动改进计划领导小组面向社会和全校师生，征集问卷调查的问题，抽调部分教师将收集的问题进行分类，最终形成两份问卷。一是自查式问卷，二是访问式问卷。自查式问卷由行动改进计划领导小组全体成员自填，访问式问卷面向学生和家长采取抽样调查的方法填写，最终从不同角度获取阅读效果的真实数据。

2.课堂观察法

在行动改进计划进行到第四阶段的时候，由行动改进计划领导小组组织实施进课堂，查活动效果。通过课堂回答问题的积极程度、语言表达、自信心、理解力、想象力、知识面等多个角度检测阅读带给学生的变化。

3.考试检测法

考试作为检测学生学业水平的一个有效手段，在阅读效果的检测中，也要有效利用。利用教育局质量监测数据（教育局文件），对成绩与同类学校进行分析比对，得出数据，从及格率、红色率和均分等方面来印证阅读对学生学习所起到的积极作用。