让人文教育理念贯穿高中物理课堂

刘新明

摘 要：物理这门学科是高中阶段的必修科目，对学生的全面发展与综合素质的提升具有十分重要的意义。物理属于自然科学，能够有效的培养学生的探索精神与创新思维。而科学意识的培养必须与人文教育相结合。本文围绕如何在高中物理教学中渗透人文精神进行阐述，旨在促进学生的全面发展。

关键词：高中物理;教学;人文;教材

随着科学技术的不断发展，科技也逐步走进课堂，冲击着传统的教学模式，让教师了解到教育不能单纯地依靠科学教育或单纯的人文教育，而是实施人文教育下的人本精神。因此，在高中物理教学中教师在教学时要学会挖掘教材，把人文精神教育融入到课堂中，继而更好地去提高学生对物理学科的热情，进一步促进学生的全面发展。

一、充分发掘教材，开展人文精神教育

布鲁姆的教学观认为，教材是教师教学的主要依据，是教学活动开展的抓手。教学具有教育性。高中物理教材这包含着大量的教育文化素材和知识，教师在教学时也要学会充分发掘教材，认真研究课本知识，引导学生开展人文精神教育。物理教師在进行教材处理时，要对教学内容善加分析，对其中隐含的人文教育素材深度发掘，在进行教学设计时，学会利用多媒体信息技术向学生展示相关的图片和视频，进一步优化情境创设，继而实现对学生的人文教育。例如，在学习《库仑定律》这一内容时，教师可以引导学生利用课余时间去感受库仑定律、万有引力定律在内容和形式上的相似性，让学生能够结合自身所学的知识对它们之间的相同和相异之处进行归纳与总结。当然，教师在教学时也要学会让学生利用类比的方式去学习知识，让他们切身地去感知物理学科的魅力。通过这种教学模式不仅让学生汲取到了更多的物理知识，更重要的是培养了学生的人文主义精神，学会了与他人探究与学习，继而也更好的提升了学生的安全意识和关爱生命的情感。

二、融合物理学史，培养学生探索精神

物理学是一门对学生逻辑思维能力要求较强的学科，它也体现出物理世界的现象、特性、规律和本质等，教师在教学时要能够结合相关的物理学史，进一步培养学生的探索精神，让学生在探究的过程中更好地去体会成功的喜悦以及切身地去感知物理学科的魅力。除此之外，教师在教学时也要学会去感染学生，能够把物理知识的逻辑展开与物理学认识的历史发展有机结合起来，把文化传播和学习转化成为历史上的创造者与今天的文化学习者之间的对话，让学生能够以一种发展创新的眼光去认识世界，确立物理学的历史意识，让学生在汲取物理知识的同时更好地去提高他们的物理文化素养。例如，教师可以给学生讲解一些物理学家的事例，伽俐略为维护科学真理而终生监禁;卡文迪许为科学事业终生未娶;焦耳为测热功当量历时34年，最终建立了热力学第一定律等等。通过这种教学模式让学生能够以物理学家为榜样，学会利用物理学史中的一些精神财富，鼓励学生更好地去探索和发现问题，遇到挫折时也要学会坚强地面对，能够经受失败的考验，树立成功的信念，为物理界贡献自己的一份力量。

三、渗透审美教育，感受物理知识价值

人文价值与美学要素对于物理学科的发展也起着不可替代的作用。假如学生能够学会挖掘这些内容，不仅仅能够拓宽学生的逻辑思维，更重要的是让学生掌握科学的学习方法。因此，教师在教学时要善于渗透审美教育，让学生切身地去感受物理知识的价值。当然，物理知识的美学价值可以体现在很多方面。首先，简洁美是物理学中不可忽视的一部分。例如，牛顿第二定律中的公式F=ma，从这个公式上能够清晰地发现每个因素之间的关系，但是其中所揭示的运动和力的关系以及其中所蕴含的自然规律却无比深厚。其次，对称性在物理学中也起着不可估量的作用，教师在教学时要能够引导学生自己去发现和探究物理因素之间的联系，让学生去感受物理的对称美。最后，教师也要引导学生去发现物理学中的和谐美，如物质、能量、动量三大守恒定律所体现的物质世界的统一与和谐等等。通过这种教学模式不仅让学生了解到了人文教育中所蕴含的价值，更重要的是让学生学会了自己去挖掘信息，更好地去感受物理学科中所展现出的人文精神教育。

四、开展实践活动，渗透人文主义教育

我们知道，实践是检验真理的唯一标准。要开展人文教育，开展实践活动是不可缺少的。因此，教师在教学时要学会开展实践活动，多给予学生更多的机会让学生在实践中进行自我体验。当然，高中物理教学中的实践活动，不等同于在实验室里做实验，而是以丰富多彩的课外活动让学生在实践中去探索和汲取知识。例如，教师在讲解新课程时可以让学生在课前以小组的形式去寻找素材、老师给予一定的帮助，让学生自己围绕物理学与生活、物理学与社会、物理学与自然等等主题开设相关的课外活动，然后让学生去进行分析处理材料，整理讲稿课件、以及进行演讲，最后教师对学生的表现进行评价与总结。当然，活动还可以以小制作，小发明比赛的形式让每一位学生都能够积极主动地参与到课堂活动中来，让他们在彼此交流合作的过程中更好地去体会团结的力量。通过这种教学模式不仅让学生在实践活动中汲取到了知识，更重要的是让他们感悟到学以致用的物理学科价值，感受到了物理与生活息息相关的道理。

当然，要想真正意义上人文教育在高中物理教学中的作用并不是一朝一夕能够完成的任务。它需要教师在教学时能够优化传统的教学模式，学会与时俱进，引导学生积极主动地去探索知识。除此之外更重要的是它需要学生在学习时能够端正自身的学习态度，养成良好的学习习惯，继而更好地提高自身的物理成绩。

参考文献

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[2]欧阳国梁.高中物理教育中实施人文教育的研究[J].赤子，2017（08）.

[3]林崇德.高中物理教学中培养核心素养研究[J].教育科学论坛，2016（08）.