核心素养导向下的高中英语阅读教学优化策略

汪敏

摘 要：自英语学科加入应试考试以来，英语的阅读理解就占有很大分量。随着时代的发展，社会的进步，新课改对高中英语阅读提出了新的要求。老师教学的重点不再是一味的照本宣科，而是注重学生的学科思维、应变能力、学习能力等核心素养。本文是基于核心素养指导向下的高中英语阅读教学的有效策略展开讨论，希望学生全面发展。

关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;优化策略

对学生核心素养的培养，是指提高学生需具备的，可对其社会发展和终身发展予以促进的一种必备品格、行为向导和关键能力[1] 。对学生核心素养的培养予以关注，是实现立德树人教育任务的重要举措，对我国在教育方面的国际竞争力具提升作用。核心素养是主要是指掌握乐学善学方法，对学习价值有正确认知，并培养学生对学习浓厚的兴趣和积极的态度;同时，良好的学习习惯予以养成，并可掌握与自身相适宜的学习方法，可自主学习、终身学习等;另外，还具勤于反思的习惯，可审视自身学习状态，善于总结经验;可依据自身实际及不同情境，对学习策略和方法等予以调整。

一直以来，高中英语作为非母语的语言，一直以来都受到重视。而其中占比最大的高中英语阅读，是学生们要掌握的重点。新课改以来，核心素养的培养又成了新的目标，学生的思维能力、文化背景等要全方位的培养。因此，必须高度重视核心素养指导向下的英语阅读教学策略。

一、创建英语环境，增加词汇量

老师在教学期间，要用英语来组织课堂，与学生沟通，文中的思想也要用英语来表达，营造一种全英的氛围。另一方面，词汇就像是盖楼的砖头，只有重视词汇，注意结合阅读，丰富学生的英语词汇，帮助学生掌握常见的生活用语、专业术语等词汇，为学生接下来的阅读打下良好基础。例如，学生在阅读医学类文章时，容易遇到不认识的专业术语。此时，老师可以引导学生对日常生活中常用的身体器官进行字典查找，这样，学生通过翻阅字典，对相关医学知识及缩写了解，也会增强学生对词汇的记忆能力，提高解题率。

二、学生独立思考能力的培养。

自主性属个体一项根本属性。个体自主发展，旨在可有效对自身学习和生活予以管理，对自我价值有更理想的认知，有效发掘自身潜力，对复杂多变的环境予以应对，进而明确人生方向，提高生活品质。学会学习，为指具学习意识的形成，方法的选择，学习进程评估调控的能力。如勤于反思、乐学善学等。健康生活，是指在认识自我过程中，学会规划人生。具体包括珍爱生命、自我管理、不断建立健全人格等[2] 。

阅读是一种主动的过程，是一种理解、领悟、理解作者思维的过程。教师通过对学生进行阅读训练，增强自己解决问题的能力。但是，有的教师在教学过程中容易出现自己主导的情况，占用学生自主学习的时间，直接将答案告诉学生，学生并没有掌握阅读技巧，使学生产生依赖，逐步丧失自主学习能力。而且，要先让学生主动对课文的内容予以关注，并对段落的主旨了解，使得学生综合分析和逻辑思维能力增强，经细读课文，掌握相关信息。教师要留足时间供学生阅读，并通过有效的提问来对文本的理解更为透彻。因此，教师在教学中，应注意培养学生自主阅读的能力，使学生掌握精髓，授人以鱼不如授人以渔。例如，在阅读The Great Wall of China这篇文章时，教师鼓励学生通过课下自己先查阅资料，翻阅相关介绍，了解到长城的建造背景，当时的历史条件下是如何克服自然的条件建造这一伟大奇迹。这样，将自己所查询到的加入自己的理解，形成自己的所见所想，逐步增强了思考能力，有利于培养核心素养，养成独立思考的能力。

三、阅读教学中组织活动，发散学生思维

首先，在导入环节，可以用猜谜活动，活跃气氛，激活学生的思维可激发潜在创新思维，除使学习热情得以调动外，还使思维激活。另外，在布置作业时，需贯通学生所学的知识，着重于实际问题的解决，使学生对科学的学习步骤掌握，善于利用自身所学，来对问题解决。在教学中要利用头脑风暴，激发学生思维，扩展他们的知识面以及词汇量，比如英语中不同的两个词，在中文中有相近的意思，学生就要自己查询字典，对比这些词性，词意等，这样将词汇量扩大，也区分了词意。阅读可以陶冶人们的情操，提升人们的自我修养，让人们在阅读中受到不同文化，历史的熏陶和洗礼。学生通过英语阅读可以发现不同的世界，开拓自己的思路，健全自己的价值观，做到健康成长。但是，有的老师在培养学生阅读习惯的过程中，过分注重阅读技巧的培养，而没有将阅读背后的蕴含文化指出来，就像介绍长城的那篇阅读理解一样，如果你不了解当时中国古代的历史背景，发展情况，学生就不能更好的掌握背景，就不能明白长城伟大所在。导致学生为做阅读而阅读，没能体会到阅读的魅力，所以，在教学中老师不能忽视对学生素养，文化修养的培养，教学应重视质而非一味地追求量。

结束语：

综上，提高个体综合发展能力，既为教育工作开展的起点，也为终点[3]。英语学科的相关教育中，阅读作为英语发展的一项重要支撑，是以促进学生全面发展为重点，在英语教学中，需要教师不断努力，从多方面为学生提供优质的教学课堂，让学生由被动变主动，要通过各种方式训练学生的思维，使思维品质提升，通过文中的策略，培养其核心素养，从而使学习者变为英语的实践者、补充者。

参考文献

[1]中国教育新闻网[J].科教文汇，2017-01-09

[2]戴聪萍.基于思维品质培养的高中英语阅读教学策略[J].科技信息，2017（6）：123-124.

[3]張旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2017（8）：137-140.