高中政治课程分层教学的几点分析

张君

摘 要：时代在发展，教育在进步。在不断的教育改革与创新中素质教育在教学中得到深入推广与广泛应用。教师的教学开始从学生自身出发，注重于培养学生自主学习能力以及学生的综合素质。而学生的综合素质具有差异性，为了提高学生整体综合素质与教学效率，教师则会采用分层教学的模式对学生进行教学，使学生得到进一步提高与发展。本文主要讲述了高中教师关于政治课程对学生进行分层教学的一些分析与建议。

关键词：高中政治;分层教学;分析

1.前言

高中政治相对于其他学科来说更注重学生能够全面发展，长久发展。这一理念也深入到了教师日常的教学当中。每个学生对于知识的储备程度不同，对于知识的吸收与理解能力也不同，学习高中政治知识学生的差异性更是显著。教师对学生进行分层教学不仅能够更好的提升学生整体素质还可以提高教师的教学效率。

2.分层教学的意义

在高中阶段政治学科采取分层教学对于学生和教师来说都是必要的，教师在面对不同程度的学生可以进行不同的有效教学模式，帮助学生找到真正适合个人的学习方式，使学生能够高效学习提高自身学习能力。教师也能够完成全方位教学，兼顾不同学习程度的学生，让更多的学生参与教学，有表现自己和提升自身综合素质的机会。教师在对每个学生进行分层后，可以更好的帮助其学习政治知识，深入理解概括总结，让每位学生在适合自己的教学模式下进行学习，提高教学效率。分层学习有助于学生之间团结协作互帮互助，形成良好的学习风气和氛围。学习优秀的学生有施展自身能力的机会，学习基础较为薄弱的学生也能够更好的提升自身学习能力。在分层教学中每一位学生都能在教师的帮助下发掘出自身潜在的学习能力，提高学习政治的积极性，让每位学生在自身已有学习程度上得到提升与发展，从而班级整体都得到进一步的发展空间。大部分教学模式采用择优教学，导致教师的兼顾不到位，如此学习基础较为薄弱的学生则很难有所提升，对于学习政治的动力也会淡化。而分层教学可以建立起学生学好政治的信心，当学生得到教师的鼓励与肯定，就有了学习政治的动力，自身的政治学习能力也会逐渐有所提高。

3.如何进行分层教学

3.1立足实际，兼顾全体学生

教师教学应站在学生角度，考虑不同学生的实际学习水平。兼顾全体学生，对于不同程度的学生要有不同的教学方式，最大程度的让每位学生都达到各自的学习目标，缩小差距，实现共同学习，共同进步。对于分层教学教师应对每位学生细致分层，深入了解学生的知识掌握程度，学习接受能力和课下对知识的实践运用能力。找到适合各自的学习方式，对于不同层次的学生提出不同的要求和目标，对每个学生的实际程度和学习能力进行分析，从学生自身出发，兼顾全体，进行分层。

3.2采用有效策略

在对于学生的能力及综合素质有了透彻了解之后，教师可将一些有效的科学策略加入到分层教学当中。例如创建学习小组，在培养学生自主学习能力的同时还可以促进学生的协作能力。在课堂中讨论问题的小组可以根据学生的思考探索能力，学习基础与学习能力来进行分组，课后知识复习小组可根据学生之间的共同爱好和性格特点来进行分组。不同层次的学生组成不同的小组。由学生自主制定小组的学习目标与小组口号，组员之间相互激励合作学习。对于小组内成员的进步程度进行奖励。教师在教学中也要贯彻分层教学的理念，对不同层次的学生来进行不同标准的教学。例如在国际关系知识的教学中，对于基础较差的学生应巩固其基础知识点，主要了解教材当中经常出现的主要知识点。而对于水平中等的学生在掌握基础知识后，还要了解一些由基础知识点向外扩展的知识点作为补充。成绩较为优秀的学生基础较为扎实，对于教材的知识点理解也较为全面，可让学生互相补充自己所了解的关于知识点的课外内容，共同深入探究，展开讨论。这样分层教学可使教师教学效率有所提高，学生在自身政治学习方面也有所发展和提升。

3.3考试与教学评价分层

对学生的学习程度进行检测可以帮助教师更好的完成今后的分层教学工作，但对于不同程度的学生应采取其相适应的考核模式和内容。不仅仅要考察学生对于教材知识的掌握和运用能力，还要考察学生日常实践能力和其综合素质。对学生考试内容分层可以根据学生的学习目标和学习能力来进行分层。可以将试卷的考试内容分为必做和选做，学生自行根据其程度来进行考试。必做题为基础知识以及学生对于基础知识运用能力的考察，所有学生必须完成。而选做题考察学生的思维能力以及对知识的补充掌握与扩展，学生根据自身对于政治知识的掌握情况以及自身的学习能力来选择作答。这种考察模式将学生的分层教学学习情况进行考核，让学生根据自身学习的实际情况来作为分层的标准，帮助学生完成对于自身政治学习的考核，以及认知自身学习的不足之处，找到问题并解决，进一步完善和提升学生学习政治的能力。在教学完成后，教师对于学生的教学评价也应进行分层，并且不应只看重成绩，单以成绩来评价学生。应鼓励学生全面发展，从学生的全方位进行评价，让学生从教师评价中了解自身现阶段的不足之处，以及自身的优秀之处。在不足的地方加以改进，优秀的地方继续保持，鼓励学生进步，激发学生学习政治的积极性。比如可以将学生表现分为课堂学习表现和课后实践表现，提高培养学生的综合素质。而对不同层次的学生评价标准的比重也应分层处理。程度比较薄弱的学生则课堂学习的考察评价所占比重就较大，而成绩相对比较优秀的学生则要更重视课后实践的表现。这样的分层教学模式有助于教师更好了解学生学习的实际情况，帮助学生解决不足问题，学生也得到进步和完善。

4.總结

教师对高中阶段的学生进行分层教学，要从学生本身出发，考虑全面，根据学生实际情况进行分层教学。让学生在分层教学的模式下产生学习政治的兴趣，在不断探索与实践中提高自身学习政治的能力，完善自身综合素质。

参考文献

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