中学化学教学生活化的探究与实践

杨晓珂

摘 要：中学化学教学应该从学生所熟悉的生活实际出发，通过选取实际生活中的题材，让学生利用所学化学知识去解决实际问题。教学生活化能够让学生始终保持对实际生活和自然界化学现象的强烈好奇心和求知欲，提高学习化学的兴趣。

关键词：化学教学;生活化;激发;兴趣

化学是一门自然科学，教学中也更偏重于学生理性思维的培养和扩散。九年级化学虽然倾向于基础知识的讲解与传授，但是中学生心理思维发展并不成熟，因此，课本上很多知识对其来说也具有一定的难度。在这种情况下，部分学生产生了畏难心理，更有甚者，到后来直接放弃了对化学知识的学习。因此，要想改善这一现状，教师有必要将教學内容与学生的生活实际实现良好的融合，这样的话，既可以将教学容化难为易化繁为简，更重要的是还可以在此过程中帮助学加深对所学知识点的理解与掌握，而后者对于他们来说意义更为重大。

1.整合网络资源，从化学角度重新认识世界

网络资源的应用为化学教学提供了强大的辅助功能，学生和教师利用网络资源进行自主探索、发现新知，培养学生的资源整合能力。如在《海洋中的化学资源》时，让学生自己搜索关于可燃冰的科普知识，教师对学生提供的短片进行整合，以多媒体视频的形式让学生观看。让学生深刻的认识到了可燃冰作为能源的巨大优势，同时也认识到了可燃冰开采目前存在的技术难题，体会到化学知识的广泛应用。通过观看视频资料让学生从化学的角度去认识资源现状，了解到了目前我国对于可燃冰资源的开采和研究，培养了学生的社会责任感。教学结果证明：在课堂教学中适时适当的利用网络资源以视频或是图片等多维多样、多角度、高密度的呈现，可以让学生全身心的投入课堂教学情境中，增加真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学生学习的焦虑感和紧张感。适利用网络资源联系课本知识可以激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心，从而提高学习效率，增加学生学习的主动性。

2.利用新闻时事，通过生活事例教学

中学生已经具备了一些生活常识和经验，现实生活的一些受关注度较高的一些新闻时间往往能够引起学生的兴趣。因此在教学中可以将一些与课本知识相关的新闻事件引入化学教学的课堂中，让学生感受到化学知识的生活意义和价值，激发学生探究新闻事件产生原因的热情与动力。比如在学习酒精灯的使用注意事项中，以一则近期反面事例入手，新闻事件的内容是两名大学生吃烧烤，结果其中一人被酒精重度烧伤，截至上课前依然在医院处于昏迷状态，被烧伤的原因就是饭店服务员不懂酒精燃料添加的注意事项而酿成的悲剧。趁着学生一面被事件震惊和不知道其原因时，我引入了要讲的内容：“同学们，为了避免因为无知造成的类似悲剧再次上演，今天我们就来学习一下使用酒精灯时所要注意的事项。”在下面上课的过程中，学生听的非常认真，我每一个反面的操作，学生都会争先恐后的说出错误操作存在的安全隐患。内容上完时，我又让学生对于这个新闻时间进行重新回顾，分析这个学生被烧伤的原因。学生们很轻松的分析出了事故中所蕴含的实验操作原理，是因为服务员往燃着的酒精炉灶里直接添加酒精，造成服务员手中一整瓶的酒精被引燃而造成的事故。以后每次复习到这个知识点，学生总是印象很深刻。

3.化学教学要注重生活实践

化学来源与生活，服务于生活，在平时的教学中，如果只拘泥于学校课本，就相当于束缚了学生的思维和视野。实践是学习化学的一个重要辅助手段，是知识理解的延伸与升华，有些化学知识完全可以走出教师，让学生在实践中学习，在生活实践中感知。例如在《化学与农业生产》的教学上，提前拟制一份报告，在学生周末回家前分发给每一位同学，让学生利用周末实践去采访农民伯伯和一些化肥零售商。上面的主要内容有：（1）农作物为何要施化肥;（2）常见农作物所施的主要肥料，每一种肥料所提供给农作物的主要元素有那些;（3）目前市场上所出售的化肥种类主要有哪几种;（4）施用化肥时所需要注意的事项有哪些。在上课之前让小组长整合本组的调查结果，将每个问题分配给每个小组重点汇报。有了前面的调查，这节课上的丰富而多彩，学生对于化肥的了解不再仅仅局限于单一的课本知识，而且调查之后再学习课本知识让学生掌握了学习的主动性。通过这次的调查活动，让学生体会到生产生活中无处不存在这化学，让学生意识到化学来源于生活，同时有服务于生活，从而达到使学生热爱化学和会学化学的目的。