例谈微课在中学生物实验教学中的应用

摘 要：实验教学是中学生物教学中十分重要的组成部分，其教学效果对于学生的综合发展具有极大影响。而从当前中学生物实验教学实际看，还存在一定的问题，对学生的实验操作能力、生物核心素养提高造成了制约。微课近几年兴起的一种教学手段，将其应用在中学生物实验教学中，可以在很大程度上强化生物教学效果，下面对此进行分析。

关键词：微课;中学生物;实验教学;应用

前言：生物一门建立在实验基础上的学科，其可以将抽象的微观世界变化形象化、具体化的展现到学生面前，能帮助学生实现感性认知向理性认知的上升。因此，为了更好的加深学生对生物知识的理解，就需要全面提高对实验教学的重视力度。而从当前中学生物教学实际看，还存在诸多问题，特别是受时间、空间等因素的制约，有很多实验无法顺利进行，影响到学生生物素养的提升。微课是一种新型教学手段，将其应用到中学生物实验教学中，可以让学生更加全面、仔细的观察生物实验，加深学生对生物现象的感知，从而促进学生生物学习能力的提高。

1.中学生物实验教学现状

当前中学生物实验教学还存在一些不足，影响到学生的良好发展，主要表现在：

（1）刚开始接触实验，没有基础。小生初的学生在小学阶段几乎没有接触过仪器，也没有亲自动手获取相应知识的经历，所以说他们没有基础。所以，生物教师在给学生讲解实验课的时候，应花费一些时间给学生讲解相应实验器材，并指引学生探究相关的实验思路，便于实验更加顺畅。

（2）学时比较少，但是内容较多。在中学，学校相关工作人员每周给学生安排两节生物课，一般情况下，要想很好的上实验课，需要耗费两节课时间。如，在给学生上“显微镜使用练习”这一内容的时候，基于学生是第一次接触生物实验课堂，在这一全新的环境中，学生们异常兴奋会出现一些差错。针对这种现象的出现，教师在上课之前应先花费一定时间给学生介绍显微镜的使用方法、构造和作用等，这就差不多需要一节课时间。在中学生物实验课中，显微镜为重要的工具，在初二考试中，也是重点和必考点，所以要想让中学生很好的、详细的了解显微镜，就应该再花费一节课的时间，指引学生对永久玻片标本进行很好的观察。

（3）缺乏教学设备，一般一个班级中会有40名学生，但是生物实验仪器不能确保每人一套，最多是3人或是4人一套，这样就会在无形中缩短学生自己动手的时间。

（4）学生实验操作能力差，纵使课改要求素质教育，但是，面对高考重大压力，学校依旧高度重视知识学习，这样分配给学生自己动手做实验的时间就相对较少。

2.中学生物实验教学中应用微课的具体措施

为了更好的分析微课在中学生物实验教学中的具体应用，本文结合人教版中学生物“观察动植物细胞”这一实验进行分析详细分析。

（1）实验分析

观察动物细胞与植物细胞是人教版中学生物七年级“细胞是生命活动的基本单位”中的主要实验内容，在教材中，植物细胞、动物细胞课时安排比较紧凑，学生容易搞混，同时观察植物细胞、观察动物细胞这两个实验的原理、方法比较相似，为了便于学生可以通过实验观察更好的区分植物细胞与动物细胞。在教学过程中，教师可以将这两个实验整合在一起，录制成一个微课，让学生在微课中进行对比，从而加深对实验的感知。

（2）微课录制及应用

对中学生来说，他们的思维十分活跃，对新知识有很强的好奇心理，因此，教师在进行微课制作时，要充分利用学生的好奇心理，引导学生观看微课实验中仔细思考、分析，调动学生的实验热情。在本实验微课制作中，教师就可以结合学生的身心特点，将彩笔画、字幕、网络流行语、彩图等各種新型元素添加到微课中，以此激发学生的热情。对于实验的操作要领、易错点、实验现象等通过图标、颜色强化等方式标注，让学生可以更加形象的思考实验。在微课实验演示中，要将实验仪器、实验原理、实验现象、实验结果等形象的展现出来，同时教师可以设置文字与图片相互结合的方式来加深学生的理解，在微课中首先用文字对实验的相关内容进行介绍，然后在通过具体的操作视频演示出来，以此加深学生的感知。学生在课堂观察完实验内容后，教师还可以将微课发给学生，或者上传到公共平台上，让学生在课后根据自己的学习情况，自主观看微课内容，从而巩固对实验的认知。

（3）教学评价

教学评价是课堂教学活动中十分重要的一个环节，其对于反馈微课教学效果具有很大的帮助。因此，在实际中，中学生物教师还需要注重教学评价的科学性、合理性。具体而言，教师可以通过习题、思维导图、问卷等多种方式进行评价手段，教师根据学生的习题、问卷、思维导图完成情况，初步判断学生对实验的掌握情况，然后教师让学生开展自我评价、小组评价、教师评价等方式，帮助学生可以更加全面的了解自身的学习情况及对实验水平。

在中学生物实验教学中，通过微课的应用，可以在很大程度上提高实验教学效果，减轻课堂负担，同时微课的应用能充分发挥出学生的主动性，让学生更加积极的参与到实验活动中。因此，在实际教学中，中学生物教师可以冲发挥出微课的优势，让学生在微课观看中，掌握相应的实验技巧，满足学生的综合发展需求。

总结：总而言之，在中学生物实验教学中，通过微课的应用，可以在很大程度上提高学生对生物知识的理解、应用，有助于学生实验素养的提高。因此，在实践中，中学生物教师必须结合学生的具体情况，科学、合理的应用微课开展课堂教学活动，以此满足学生的实践发展需求。

参考文献

[1]林婉纯.探究微课在初中生物实验教学中的应用[J].中学生物教学，2017（12X）：29-31.

[2]吕振宇.微课在初中生物实验教学中的应用探索[J].考试周刊，2018（35）：66.

[3]徐仰平.微课在中学生物实验课中的应用探讨[J].中华少年，2017（36）：153.

作者简介：邢超，1982年11月14日，男，山东桓台，大学本科，中学初级，研究方向：生物教育教学。