基于项目教学法的“运输与配送”课程实践教学研究

刘忠梅

摘 要：项目教学法是近年来应用型本科教育教学改革的热点，运输与配送是现代物流的两大主要功能，是现代物流产业发展的重要内容。本论文从不同方面阐述基于项目教学法的“运输与配送”课程实践教学研究，希望为研究“运输与配送”课程实践教学研究的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：项目教学法;运输与配送;实践教学研究

一、项目教学法的内涵以及特点

项目教学法是区别于传统教学法的一种科学有效的教学方法，它以实践为指导，并将学生的职业发展需求作为教学出发点，选择十分具有典型意义的项目作为重要的教学内容，它更加强调学生的课堂主体性和教师的课堂主导性，并旨在通过师生共同参与，积极合作的方式完成整个活动项目，最终帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的综合能力。简单而言，所谓项目教学法，就是教师将学生划分为不同的项目小组，并指引着学生进行资料搜集、选择、整理、研究等任务，最终确保学生创造性地解决问题，达成项目学习目标的一种活动化教学模式。从项目教学法本身来看，其具有开放性、实践性、动态性、生成性、发展性、探索性、自主性等特征;从其实施过程来看，项目教学法又具有项目教学的系统性、综合性与应用性等特点，而这些特点恰巧与物流管理课程的学科特点相对应。从该层次看，将项目教学法渗透于物流管理课程教学显得十分必要。

二、项目教学法在 “运输与配送管理”实践教学中的应用

1项目目标

“ 运输与配送管理 ”是物流管理专业的核心主干课程，通过本课程的学习，使学生掌握运输管理与配送管理方面的理论知识，包括运输方式及选择、运输服务要素管理、配送中心的建设规划、作业流程优化和配送中心综合运作管理等相关内容，训练学生掌握运输管理与配送作业技能，培养其良好的职业技能与团队协作能力。物流专业课程具有极强的实践性特点，除却课堂理论知识的传授、案例的讲解，学生需要 “走出 ” 课堂，跟随项目体会物流链中运输与配送工作的具体操作狀况，使学生在 “做中 学 ” 的环境中 完全掌握 课程内容，拥有运输管理与配送作业技能。

2项目教学设计

根据“运输与配送管理”课程实践性强的特点，在项目教学设计上，选取真实的物流配送和管理环境，展开对学生的项目教学。在项目的选择上，笔者选用某市的某大药房作为项目主体，把完成该药房的药品物流配送安排作为项目的实现目标，全面开展项目实践教学活动。据悉，该药房在该市具有两百多家的门店，其物流派送方式主要是从该市的仓库中心进行货物的挑选、包装和发货，再通过相关的派送公司实现终端派送。基于此，在项目教学中，可以对学生进行分组，通过小组之间的合作，共同完成物流配送，实现项目目标，从而加深学生对理论知识的掌握，提高学生解决实际问题的能力。

3项目实施

（1）市场调研

在完成运输与配送任务之前，需要对运输与配送市场进行调研，了解配送点数量、所处位置、

交通线路等，清楚各配送点的商品存量、货主的配送需求等，结合关于运输方式选择影响因素、运输成本问题等相关知识内容，由此确定运输工具的选择、运输线路的安排。同时，结合调查商品种类及商品数量以确定存储方式、规划设计配送中心。通过本部分的训练，使学生掌握运输与配送市场调研的方法及调研的内容，通过调研内容获知运输与配送作业中对于不同情况的处理方式、处理方式的影响因素，具备对调查资料进行分析整理的能力，学习提取调研有效信息以得知运输与配送作业工作设计的准备内容。

（2）运输与配送设计

在该环节中，学生参与了整个设计流程，也参与了整个运输与配送现实情况的实施流程，通过制定计划以实现对理论知识的全程实践。具体来讲，学生需要依据配送中心选址的原则选择合适的配送中心地点，合理布局物流网点，制定规划出最为合理的配送运输方式、配送运输线路、配送先后顺序等，同时依据系统规划设计的基本内容、设计程序、基本要点等，系统地规划以实现配送中心的高效化、信息化、标准化和制度化。其中，对于盘点、订单处理、拣货、补货、出货等作业无法通过设计任务来得以实践，则要求学生熟练学习掌握盘点表格的填写、拣货方式和拣货时的单据填写及处理、根据库存和订单情况对补货有关单据的填写等配送作业，通过情景模拟对该配送作业进行实践学习。

（3）路线优化

这一环节目的在于使学生深刻了解运输与配送作业中的各种可能影响因素及其对工作的影响。例如，在配送运输中，其运输状况依据配送方法也存在不同，除了现有道路交通状况的影响、配送点分布状况的影响、配送点客户需求的影响外，车流量的变化、车辆运行限制、车辆额定载重量等也会影响运输状况，相较而言，对于学生来说后者的信息难以得到。配送系统中配送路线的设计就是需要整合这些配送运输的各种可能影响因素，运用各种可能的运输工具及现实交通配置，从时间与成本上实现双赢。在保证优良的客户运输服务条件下，达到尽可能地缩短运输时间并降低运输成本。另一方面，依据配送点的运输货物安排，也可通过在存储作业中稍加调整以实现优化。优化过程既是对于知识中一些重要非主要影响因素的学习，也是细节的体现。学生通过该过程将深刻体会课程在运用中的实践性，在实务中运输与配送作业也会依据经验的积累得到不断的优化，具有一定的灵活性。

总之，项目教学法是一种新型、高效、动态、生成性的教学方法，它是为物流管理课堂教学量身定制的特有教学模式，对物流教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。项目教学法极大克服了传统教学模式“知识与运用分割”的弊端，能迅速帮助学生构建一个系统、健全而清晰的知识、技能结构网络，让学生真正融入到物流管理教学活动中，并促使其积极主动参与活动项目开展，在酣畅淋漓的项目活动中实现知识、技术与实践能力的三方提升。因此，项目教学法值得进一步推崇与广泛应用。

参考文献

[1]项目教学法在大学英语教学中的应用研究[J].王萍.现代交际.2017（23）

[2]产学研合作教育背景下校企共建课程方案设计研究——以运输管理课程为例[J].余丽婷，陆克斌.物流工程与管理.2018（04）

[3]浅谈项目教学法在大学英语写作教学中的应用[J].陈曦.英语广场.2018（06）

[4]项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J].杨贞欣.学周刊.2018（16）

（作者单位：黑龙江财经学院）