论微课在山区高中英语语法教学中的应用

李金富

摘 要：随着国家对山区教育发展的助力，目前很多山区的教育教学已经得到了很大的改善，配备了大量的现代化教学设备，为山区英语教学的发展起到了积极的作用。本文浅析了目前山区高中英语语法教学存在的困难，并提出了微课在山区高中英语语法教学中的具体应用策略。

关键词：微课;山区高中;  英语语法教学; 策略分析

引言：近五年来，通过国家对山区教育改革的不断实施，网络覆盖面积及现代化教学设备已经在山区高中学校中得到了很好的应用，微课这一新的教学模式也在教学中得到了应用。对于这种新的教学模式的尝试，令英语课堂教学整体质量及效率得到了提高，微课资源在语法的学习、复习等过程中得到了充分的体现，满足了不同层次学生的语法学习需求，逐渐得到了更多一线英语教师的认可。

一、目前山区高中英语语法教学存在的困难

1.教材编排内容及布局与山区学情的不适应

目前的教材与以往的教材不同， 不再以语法为纲，而是以意念为纲，教材中的语法内容较为分散，学习的程度也比较浅，很多重点的内容被视作二类目标来进行学习。即便有部分较为集中但也不够系统化，同时相配套的练习题也非常少。而目前的教材中都是将语法规则放在一个预备好的方框中，再由学生去练习，并不为进行相应的语法现象解说，这就对学生的学习基础提出了较高的要求，也导致了学习基础薄弱的山区学生对语法现象至今都没有较为理性的认识，又很容易忘记，所以教学效果不甚理想。

2.教学基础设备相对落后

由于山区地处偏远，很多学生的英语基础较为薄弱，虽然这几年国家对山区教育也在不断加强关注和投入，但是由于学生基础差、师资力量不足、教学设施不足等多种因素导致目前英语教学发展相对缓慢，多媒体等现代化设施的配备也不完善。而语法学习的内容较多，一般用归纳法来进行教学，这样可以帮助学生提高善于发现问题、解决问题等能力的提升，同时也利于学生逻辑思维的发展，培养学生的自信心以及对学习的积极主动性。但是这样就需要进行大量的练习，让学生在练习中掌握及总结语法的规则，在没有多媒体的情况下，教师只能在短暂的40分钟的课堂时间中一遍一遍的更新板书，不但浪费了很多时间，学生也会学生枯燥无味，逐渐丧失了对学习的兴趣。

3.教师对语法教学理解有误，教学方法过于陈旧

随着交际法的推广应用，很多教师在教学中偏离了交际法运用的初衷，认为交际能力主要强调的是听说能力，语法并不是交际法，两者是对立角度。这种过于强调学生对话交流的方式完全忽视了语法基础，无视了语言使用的准确性及目的性，同时也使语法教学偏离了自身的发展轨迹，學生也会慢慢失去对其学习的信心。

二、山区高中英语语法教学中微课应用的有效策略

随着教学条件的改善，现代化教学设施是普及和微课的推广;结合自己的实践体会，作者对山区高中英语语法教学中微课的应用提出了几点有效性策略：

1.课前教学导入中的应用

语法教学多是以一个语法知识点进行展开的，这样的教学目的主要是使学生能够对语法的基本结构及理论基础知识进行掌握，同时也要掌握其应用方法。课前的导入环节是教师对该堂课中所要将的语法知识点概括一下，同时的语法怎样应用进行阐述说明，教师可利用微课的教学形式将需要课前导入的知识制作成微视频并呈现给学生，给予学生直观的了解。

例如在对名词性从句的讲解中，可将教学内容分为4个微视频进行课前导入，即主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句，同时分别在4个视频中设置相应的问题及观后任务。微视频较短，更利于学生注意力的集中，并且也不会在观看过程中有任何的负担，同时更好的加深对名词性从句知识内容的理解，从而也对视频教学导入内容的知识点有深刻的印象，对下面的语法学习及掌握有所助益。

2.课中运用微课有效提高学习效果

教师在课堂中可利用微课提高不同层次学生对语法知识的理解与掌握。微课教学是结合了学生的不同差异而设计的，使教学更加有针对性，并且能够满足不同学生的个性需求，同时学生也会在视频情境的带动下产生学习兴趣，促进英语语法课堂教学的活力氛围。当然，教师在课前需要加强对微视频资料的选择及类别划分，同时根据学生的实际需求及特点进行选材。结合学生的实际表现所选择教学视频才会更加的说服力，才能为学生提供个性、多样的视频资源。此外，教师在进行视频资源筛选的过程中也要考虑到学生的接受程度、教学要求等方面，从而更好的在英语语法教学中发挥自身的引导作用。

利用微课在课中进行英语语法教学可分为以下几个步骤：

首先，指引学生集中注意力观看视频，边看边做笔记;其次，组织学生小组讨论，在讨论中帮助学生看到自身的对知识的掌握程度以及那些方面不足，积极做出相应的调整，查漏补缺，同时积累更多的语法知识;再有，辅导学生进行知识归纳与总结。教师在课堂结束后可布置课后再次观看视频的作业任务，从而加强学生对知识内容的归纳及巩固;最后，语法知识的巩固与加强。教师一定要布置一些有针对性的语法知识习题，以供学生在课堂练习或课后巩固。

3.课后运用微课复习所学语法知识巩固学习效果

记忆遗忘是学习过程中常见的问题，所以课后复习时提高学习水平及质量的关键环节，在这一环节中学生可通过复习对所掌握的知识进行巩固。而微课可以在课后帮助学生进行教师授课内容的重现，将教师的讲解、文字表述等再次清晰的呈现给学生，对重难点知识内容再次剖析，从而促进复习语法的有效性提升。此外，教师积累的微视频也是学生学习的宝贵资源，学生可以随时随地进行语法知识内容的复习，从而避免了遗忘知识的问题出现。例如，在高一（人教版）的语法点形容词与副词的比较级形式的学习中，教师要求对其正确的书写出来，但是这些内容却是初中英语教材中学过的知识，所以教师需要提前进行搜索其相关的知识点，如双音节与单音节的概念，以及比较级的变化规律及所练习的题目。通过以train与bus的优缺点对比来进行导入，从而激发起学生运用比较级来进行表达的欲望，制作出一个4-6分钟的微课课件。在这样的基础下，学生可在课前通过微课进行自主学习，从而大大提高课堂教学效率。

综上所述，我们山区高中的英语语法教学可以通过微课这一新兴的教学手段有效的提高山区高中生学习英语语法的兴趣和效果。当然，我们教师要结合学生的实际情况进行微课资源的筛选和整合，同时也要提升自身的现代化教学设备的应用水平，为提高学生的语法学习效果，实现教学的高效性。