高职高专护理专业药理学翻转课堂模式的教学设计研究

周会艳 贾晓彤 陈洁忠 马小根

摘 要：观察高职高专护理专业药理学课堂，分析翻转课堂模式的教学成果。方法：选择我校2017级护理1-8班学生做为此次研究对象，所有学生均开设《护用药理学》课程。其中1-4班160名学生设为实验组，采用翻转课堂模式进行《护用药理学》课程的教学;5-8班158名学生设为对照组，采用传统教学方法进行《护用药理学》课程的教学。最后分析两组学生在不同教学模式下理论考试成绩的差异。结果：根据问卷调查及理论成绩显示：翻转课堂教学模式在《护用药理学》课程教学中应用效果显著，增加了学生与教师的互动性，提高了学生自主学习能力和学习的主动性。实验组学生平均理论成绩明显高于对照组，数据存在差异，P<0.05，有统计学意义。实验组学生护理用药案例成绩明显高于对照组学生，P<0.05，有统计学意义。结论：对高职高专护理专业药理学课程采用翻转课堂模式进行教学，可以培养学生独立自主学习、主动思考等方面的能力，也能明显提高《护用药理学》的教学质量，为医院提供高素质、高水平的护理人才，值得临床教学推广应用。

关键词：高职高专;药理学;翻转课堂模式;教学研究

高职高专护理专业主要为社会和医院培育高知识、高技能的护理人才，其教学质量的好坏直接影响到护理专业毕业生的工作能力[1]。是高职高专护理专业学生的必修课，是毕业生进入临床之后对患者进行用药指导的理论依据。但由于药理学课程内容繁多、知识冗杂、枯燥乏味，学生对这门课程的学习存在很多问题。本文主要通过改善老师的教学方式来提高学生学习的主动性、自觉性和学习能力，为以后的临床护理工作奠定良好的理论基础。

一、临床资料与方法

1.临床资料

选择我校2017级护理专业1-8班学生做为此次研究对象，所有学生均开设《护用药理学》课程。其中1-4班的160名学生设为实验组，采用翻转课堂模式进行《护用药理学》课程教学;5-8班的158名学生设为对照组，采用传统教学法进行《护用药理学》课程教学。所有学生均知晓此次教学目的并同意该教学方法，所有学生课程学习均由同一位老师授课，所用教材均为统一的《护用药理学》课本。分析比较8个班级学生人数、男女比例等，均无差异，P>0.05，无统计学意义。

2.方法

对两个组学生的《护用药理学》课程进行不同的教学模式，其中对照组学生采用传统的教学模式，老师负责课程的教学，学生负责课程的听和记录笔记，无其他互动环节。实验组学生采用翻转课堂模式进行课程学习，主要学习内容包括：翻转课堂主要采用视频播放、临床护理用药案例、师生互动等内容进行教学。《护用药理学》课程内容较多，根据教学需要，主要选取《护用药理学》内容中的：护理药理学的绪论、药物效应动力学、中枢神经系统中的解热镇痛药、糖尿病药物中的胰岛素及口服降血糖药作为此次翻转课堂教学的课程内容。教学时间为45min为一个课时，2 个课时为一基本单位。

翻转课堂教学步骤为：1）师生共同建立微信群，进行教学之前，老师与学生提前沟通翻转课堂的教学流程和模式方法及目的。上课前，将教学内容发送到微信群里，供学生提前知晓学习内容并做好预习准备。教学内容发送模式主要以视频、动画、情景模拟、案例讨论为主，最后课程结束，设置相关问题，并请学生作答，查看本次课程教学效果[2]。视频和动画是课程资料的主要内容，涵盖药物的名称、药代动力学相关知识、临床应用、用法用量和副作用等，视频和动画的播放时间应在20min以内。

2）理论教学过程：2 个课时为一基本单位，第1个课时主要以老师教学为主，第2个课时分为三个环节，前15min以讨论此次课程的不理解之处，师生共同探讨，并解决提出的问题;后15min为老师提问环节，针对此次课程，进行相关问题的提问;最后剩余时间，供学生提问所用，发表对此次课程的看法和理解，找出此种模式的优缺点。

3.教学效果评估

理论考试成绩：所有课程结束后1周对学生进行考试，试卷由授课老师根据教学内容进行设定，试卷分4个部分，主要包括：单项选择题、多项选择题、简答题和案例分析题，满分为100分。

两组理论考试成绩进行评分比较。其中采用翻转课堂模式教学课程内容分值为：护理药理学的绪论、药物效应动力学占值5分;中枢神经系统中的解热镇痛药占值15;糖尿病药物中的胰岛素及口服降血糖药占值15分，共计35分。

此次考试采用闭卷考试，考试结束由出题老师统一评分，专人核分登记，最后对采用翻转模式教学内容进行考核的35分进行统计学数据分析，对比两组不同学生的成绩结果。

4.问卷调查

所有课程结束之后，对实验组学生进行随机问卷调查，以发放问卷形式进行数据收集，从而了解学生对《护用药理学》采用翻转模式教学的评价和意见。知晓此种教学模式对学生的影响，对教学的益处和不足之处，从而为以后的教学工作提供一定的经验，继续提高优点方面，不断更正不足之处，为未来护理教学工作奠定良好的基础，提高学校教学效果和学生满意度。运用 SPSS统计软件进行数据计算分析，P<0.05，有统计学意义。

二、结果

对两组学生采用不同的教学模式，采用翻转课堂模式的问卷调查结果显示：大部分学生认为翻转课堂教学模式在《护用药理学》课程中的应用增强了师生之间的互动性，也提升了学生自主学习能力和学习的主动性和兴趣，对教师教学效果的提高方面有很大成效，具体见表 1。

两组学生的理论考试成绩对比：实验组理论成绩平均分为（33.55±2.68），对照组理论成绩平均分为（17.58±3.25），实验组理论成绩明显高于对照组，P<0.05，有统计学意义。实验组学生对于解热镇痛药及糖尿病药物的用药指导方面，其案例分析成績为（9.78±2.23）明显高于对照组的（4.67±1.23），P<0.05，有统计学意义。

三、讨论

课堂是学生学习知识的重要场所，而教学内容、教学模式、老师上课水平等都会影响教学成果，也直接关系到学生所学知识的多少。为了给社会和医院提供高知识、高技能、高素质的护理人才，我校一直都在积极探索一种好的教学方式来应对学生的教学工作[3]。传统的教学模式，只是单纯的老师上课教学，利用黑板或投影仪讲授本次课程的内容，学生在下面听记，上课比较乏味枯燥，缺乏互动性，而教学效果也不理想，学生无法充分掌握上课所学内容，课下也不会对上课内容进行很好的复习[4]。特别是针对比较繁杂、内容冗长的《护用药理学》课程，学生的学习效率会很低。本文通过翻转课堂教学模式在《护用药理学》课程教学中的应用，了解学生的学习所需，并分析新型教学模式的成果。研究结果显示：翻转课堂教学模式对于提高学生的自主学习能力、学习积极性、学习兴趣等方面都有很大的帮助;同时也可以提高老师的教学效果，获得学生的一致好评，也增加了学生和老师之间的互动性，利于学生对课程内容的充分掌握。当然这种新型的教学模式也存在一定的不足之处，可以通过学生的反馈和建议加以改正，为以后的教学工作提供良好的教学途径和模式。综上所述，翻转课堂教学模式在教学工作中的效果显著，值得推广应用。

参考文献

[1]赵汴霞，赵娜，马香芹，等.护理专业药理学实验翻转课堂模式教学设计与效果研究[J].河南医学高等专科学校学报，2018，v.30;No.142（3）：105-107.

[2]惠亚娟.翻转课堂在高职高专临床护理教学中的应用效果评价[J].中国继续医学教育，2017，9（2）：16-19.

[3]张威，丁峰，张丽，等.基于药学专业群教学资源库的仪器分析技术翻转课堂教学实践与研究[J].卫生职业教育，2017，35（16）：40-41.

[4]刘岩，张磊，吴心怡.基于翻转课堂的药学服务实训课程设计[J].河南医学高等专科学校学报，2018，30（1）：84-85.

（作者单位：济源职业技术学院护理系）