中学数学教学中培养学生的反思意识探究

文师忠

摘 要：数学是一门知识具有抽象性与逻辑性的学科，培养学生数学思维、提升解题能力是教师教学的首要任务。其中，反思意识作为启发学生思维运转的重要组成部分，对学生灵活运用知识点、养成良好学习习惯发挥着不容忽视的作用。因此，本文结合中学数学基本现状，以发展学生核心素养为目的，对反思意识的培养策略进行了详细分析，在总结教学方法的基础上为中学数学课堂教学的顺利展开提供有效保障。

关键词：中学数学;反思意识;教学探究

反思能力是新的教学理念对学生发展提出的新要求，通过反思，学生既能够将前后所学数学知识有机串联起来，形成综合性的知识体系框架，又能促进自身思维品质的提升与发展，为形成数学学科核心素养做好充分准备。中学是学生思维发展、意识形成与习惯培养的关键时期，教师作为教学活动的主要参与者，应遵从新课改下的尊重学生主体地位的教学观念，通过鼓励反思教学将思考的主动权交给学生。在此基础上结合先进的教学技术创新教学形式，在激发其学习兴趣的同时渗透反思理念，提高教学效率。

一、在课前预习中反思，做好学习准备

课前自主预习是学生所应具备的一项良好学习习惯，在预习阶段进行自我反思，学生一方面能够及时复习上节课所学内容，巩固记忆，另一方面对下节课教师要讲的内容进行学习，从而提高课堂效率。以往教学模式下，学生在课前预习环节中大多数借助课外参考书等辅导教材，缺乏自主思考与反思的意识与能力，只做到了预习工作的“表面功夫”。这种预习方法使学生对教学重难点的把握程度大大降低，不仅浪费预习时间，还容易形成一种对参考书的依赖性心理，严重影响着数学思维的提升与发展。因此，教师要结合学生的思维方式与教材内容，为其制定科学、合理的预习策略，使其在预习过程中通过自我反思，对授课内容中的重难点部分提前做好标记，在课堂听讲时有目的地集中注意力，从而提高学习效率。

例如在学习《二元一次方程组》时，教师可以通过对比的方法，将学生所熟悉的一元一次方程作为预习线索，让其首先复习这部分旧知识，在此基础上通过对比来形象了解二元一次方程的概念定义与基本性质等。随后，教师还可以在导学案上结合教材内容，将“鸡兔同笼”的问题作为预习效果监测，使学生分别运用一元一次与二元一次方程列出两个等式关系，求解鸡、兔的个数。这样一来，使学生在求解过程中对二元方程的表示产生疑问，并在此基础上进行自主反思，从而为课堂正式学习做好充分准备，有助于吸引学生课堂学习注意力。

二、在课中学习时反思，加深知识印象

課堂教学是教师向学生传道受业解惑的关键环节，学生的听课质量与思考方式对教学效果有着重要的作用。以往教学模式下，课堂授课过分夸张了教师的作用，学生紧跟着教师的思路前进，没有形成自主思考等良好习惯，久而久之，被动式、接受式、机械式的学习模式诞生了。因此，在素质教育观与新课程理念大力提倡学生作为课堂主体的背景下，教师应积极扮演好自身教学引导者身份的作用，改变以往教学观念下灌输式教学的思想。而应多为学生提供自主思考的时间与空间，使其在听讲过程中适时进行反思，一方面吸收新知识、另一方面回顾旧知识，通过交替理解的方式来强化记忆，不仅加深对新知识的理解，还有助于构建数学理论体系架构。

例如在学习《平行四边形的判定》时，教师首先通过多媒体为学生展示生活中体现平行四边形的事物，以此来创设教学情境，激发学生学习兴趣的同时启发其思维。其次，通过提问“我们之前学过哪些图形的判定依据呢？”，使学生根据问题的引导，在学习过程中一边反思旧知识，比如“正方形、三角形、梯形……”。这样一来，使教学过程变成学生自主思考的主动探究过程，不仅极大调动了学习的主动积极性，还有利于在反思过程中加深对平行四边形的认识，通过对比深化印象，提高学习效率。

三、在课后复习时反思，巩固所学内容

及时的课后复习是学生巩固已学内容、拓宽知识层面的有效方式，在该环节中进行反思，能够帮助学生进行自主查缺补漏，逐步形成良好的反思意识与习惯。在中学数学的实际教学过程中，由于课堂时间有限，而学生一边要接受大量信息，另一边还要针对例题、变式进行强化训练，因此，真正在课堂进行的自主反思时间少之又少。而课后环节，学生可以自主安排复习计划，在这过程中通过自主反思来回忆本节课所学的内容，并通过练习旧知识进行归类整理，这既有利于构建知识体系框架，提高学习的系统性，又能锻炼学生逻辑思维，提高数学核心素养。

例如在学习完《探索三角形全等的条件》这一课后，由于课堂时间有限，教师可以让学生在课后通过学习反思将本节学到的所有证明条件进行归纳整理，并选择教材中的典型例题来辅助理解。另外，教师还应鼓励学生在课后习题完成后，按照参考答案进行批改，并反思自己的错误，将不懂的及时记录，在上课前寻求教师的帮助。通过这样，在复习阶段鼓励学生进行反思，既能够巩固其已学知识，又能使其在独立思考的过程中完善自身看问题的角度，从而提高解题效率，发展数学思维。

结语：综合上文可以看出，培养学生的反思意识是一项需要师生共同坚持、长期配合的过程，对学生思维发展与能力提高有着重要作用。在新课程理念与素质教育观提倡尊重学生课堂主体地位的背景下，发展学生反思意识与能力是教师的一项重要任务。因此，教师在教学实践中，应积极钻研教学设计，反思教学方式，结合学生的个性特点与发展规律有效地渗透反思意识，通过归纳总结、错题纠正等方式激发学生自主反思的积极性，在形成反思习惯的基础上提升反思能力，发展核心素养。

参考文献

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[2]樊生丽.浅谈初中数学课堂中学生反思习惯的培养[J].学周刊，2018（5）：70-71.