基于核心素养的高中化学“导学案”教学模式研究

唐清顺

摘 要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革也势在必行。在高中化学学科核心素养目标引领下的高中化学“导学案”教学模式研究，能适应时代发展要求，有利于落实核心素养，提高化学课堂质量。

关键词：核心素养;导学案;教学模式

随着新课程改革的不断深入，教育观念的进步，教育教学更加注重人的发展、素养的提升和未来的发展。在核心素养目标引领下的“导学案”教学模式，将具有融合教材、指向明确、重点突出、练习对点和教学便利等融为一体，有利于落实核心素养，提高化学课堂质量。

一、高中化学学科的核心素养概述

高中化学学科的核心素养是学生发展全面核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现。高中化学学科核心素养主要包括：“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”五个维度。教师通过培养学生化学学科的核心素养可以有效提高学生的学习效率，使其能够有效完成由知识积累过渡到素质提升的最终学习目标。

二、导学案是落实核心素养的有效载体。

主干知识仍然是导学案的核心组成部分，导学案是落实核心素养的有效载体。遵循“探索、启发、灵活、梯度、创新”的原则，科学编制导学案，提升课堂的质量。

1、导学案的编写。在学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则：

①探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。

②启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

③灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

④梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”够得着，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

⑤创新性原则，编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

2、“学案导学”教学的基本程序

根据学科的教学特点，结合我们学校及学生的具体情况，我们所构建的教学流程框架如下：

三、“導学案”的教学实践

新一轮的高中化学课程改革和高考改革将学生核心素养作为培养目标和考查目标，“核心素养”处于统领课程设置、教学实践和评价的基础地位。“导学案”教学模式能有效地开展“能力与素养立意”的教学实践，从而提升学生学科能力和核心素养。

1、宏微结合，即宏观辨识与微观探析。主要内容及关键词有：“结构决定性质，性质决定应用”、物质形态、宏观变化，符号表征等。

导学模式：宏观辨识主要是物理性质，微观探析主要是物质结构（《选修3》中原子、分子和晶体的结构与性质），《元素周期律和元素周期表》中的“位构性”，符号表征主要是化学用语，如化学方程式、离子方程式，电子排布式（图）等。

2、变化守恒，即变化观念与平衡思想。主要内容及关键词有：化学变化、能量转化、分类研究、动态平衡等。

导学模式：化学就是研究物质的组成、结构及其变化规律的的学科，围绕化学变化展开的内容很多，占据了整个教材的主体。物质的分类（分散系有：溶液、胶体和浊液;物质有：纯净物和混合物;纯净物有：单质、化合物;化合物有：氢化物、氧化物、酸、碱、盐;电解质、非电解质），变化观念主要有变与不变，即变化与守恒，质量和能量守恒，物质可以变化，能量可以转化，如氧化还原反应、离子反应、电化学、能量变化。平衡思想即动态平衡，如《化学反应速率和化学平衡》中可逆反应，平衡的建立和平衡的移动，弱电解质的电离与弱离子的水解，难溶电解质的溶解与转化等。

3、证据推理与模型认知。主要内容及关键词有：收集证据、提出假设、分析推理、证明与解释、模型认知。

导学模式：证据推理主要有金属性和非金属性的比较、元素和物质推断试题、化学计算等。模型认知主要有《选修3》中原子、分子和晶体的结构，有机化学中分子的空间模型等。

4、实验探究与创新意识。主要内容及关键词有：提出问题、设计方案、实验验证、独立思考、敢于质疑、创新精神。

导学模式：实验探究主要是化学实验基本操作、实验设计、误差分析、实验改进等。创新意识主要体现化学原理在实际中的应用，如化学工艺流程、金属的腐蚀与防护、合成氨条件的选择、动态平衡（化学平衡、电离平衡、水解平衡、溶解平衡）的建立、平衡的标志和平衡的移动等。

5、科学精神与社会责任。主要内容及关键词有：科学态度、崇尚真理、关注社会热点、认识环境保护、理解资源合理开发、可持续发展意识、绿色化学观念、赞赏化学的贡献。

导学模式：科学精神体现在操作的规范性、化学实验的严谨、化学计算的方法。社会责任体现在节能环保知识、绿色化学理念、材料科学、新能源汽车和航空航天等。

总之，核心素养要以学生的发展为中心，让课堂教学焕发生机。“导学案”教学模式的实践，充分体现了教师主导和学生主体的课堂教学，是体现化学课堂教学改革理念、提高课堂教学质量和效益的一种切实可行的教学模式。

【基金项目】福建教育学院2018年度基础教育研究立项课题

（项目编号JYYB—2018015）的研究

参考文献

[1]杨庆利.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城大学，2017-06-01.

[2]胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016-04-10.