教学应用，任务改善

高巧红

摘 要：在新课程教学改革的过程中，高中英语教学强调学生的综合能力的进步和提升，借助任务型的教学方式锻炼学生的实际应用能力，整合现有的知识点，在英语阅读的过程中突出提高学生的自主学习能力，本文分析了如何在英语阅读教学的过程中应用任务型的教学方式来激发学生的阅读兴趣和提高英语阅读能力。

关键词：高中英语;任务型教学;阅读教学

利用英语阅读的方式强调锻炼学生的交流、沟通和表达的能力，让学生深入到语言的研究中掌握既定的阅读和理解的技巧，使用任务型教学方法强调应用多种学习方法体会英语阅读学习的乐趣，提高自我对于英语知识的认知能力，养成良好的英语阅读的习惯。

一、任务型教学法在高中英语阅读教学中应用应当遵循的原则

任务型教学主要是在课堂上设定既定的目标给予学生适当的空间和时间让学生自主应用知识来完成教学任务。在任务型教学法使用的过程中教师要尊重学生的主体地位，结合真实的生活情境来锻炼自我的实践应用，激发学生学习的主动性，提高学生对英语学习的积极性。

在任务型教学法使用的时候，教师要主导学生结合原有的知识经对知识结构进行探究，设定任务活动来在使用的过程中吸收知识，学生会自主地完善知识框架，实现最终的学习目标，在任务型教学的法的指导下，学生遵守用中学的原则，活学活用。

构建真实的英语学习情境，教师创设既定的情境来将学生的英语学习与实际生活综合在一起，让学生在真实的学习情境中掌握和吸收英语知识，以真实性的原则来激发学生的英语学习积极性，使得学生取得一定的学习成就，学以致用。

在任务设计的过程中，教师综合学生的英语学习现状，针对性地讲解难点和重点，确保课堂的进行由易到难，循序渐进，让学生从初级任务出发到高级任务，逐步克服困难，提升英语学习的成就感，在循序渐进原则的指导下，学生的学习能力得到锻炼和提高，掌握适合自己的学习方法。

在任务型教学法的促动下，学生的语言应用能力得到锻炼和提高，学生将全部的英语知识点进行分类，从已学的知识出发发散思维，结合英语语言的特点让学生接受系统化的训练，在完成任务的过程中提高自我的口语能力、听力能力、阅读能力以及写作能力，实现各方面英语学习能力的提高。

二、任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用策略

2.1在任务型教学发的促动下引导学生在阅读的过程中感受中西方文化

在英语阅读的课堂上，教师激发学生对于英文文章背后的西方文化的浓厚兴趣，以英文文章为载体，强化学生的理解，为此，教师可以在文章讲解之前为学生明确阅读任务，让学生带着文化探究的目的进行字词句结构的剖析，在阅读的过程中感受浓厚英语语言背后的文化趣味，激发学生的课堂参与和英语阅读的兴趣。教师在课堂上为学生准备多种多样的民俗文章，设计阅读任务让学生发现知识点提炼和使用的趣味，让学生在阅读的过程中总结中西方文化的不同，让学生对英语阅读的功能产生更多的认知，不再将其当做提高分数的工具，基于这样的学习任务，高中生在阅读的过程中会产生更多的自主思考，规范自己的阅读习惯，主动探究英语阅读中的知识点，发现英语学科学习的乐趣。

例如：高二的英语教材中有这样的一篇文章“When the British met each other for the rst time， they usually shake hands. In addition to the men and women， walk in love generally don’t hand in hand. The British don’t like others to interfere with their personal life. When you go to visit a British person， rst in the door knocking at the door， he said “please wait until into”， to get in. Gentlemen came into the room， took off his hat and ladies are not in indoor hat off. The British in daily life often talk about the topic of the weather， and is often the rst topic.” 介紹了英国人的日常行为习惯，通过文章的阅读，让学生从人文习惯的角度进行理解，让学生使用英语的表达方式来总结中方礼仪与英国礼仪之间的区别，在这样的任务导向下，学生会主动不给应用学习的表达方式和阅读材料中提炼出来的礼仪表达方式来完成表述，既让学生感受不同的阅读课堂，还让学生学以致用，在阅读的过程中锻炼自我的表达和写作能力。

2.2基于任务型教学法完善阅读课堂的设计

在高中英语阅读的过程中，教师按照任务法的方式进行课堂的设计，从单纯地关注知识点转向培养和激发学生的英语阅读兴趣和阅读能力。在阅读前，教师要明确阅读任务，使得学生在阅读的过程中总结文章的主题、搜集新词汇和短语，教师向学生介绍文章的写作背景，让学生从一个既定的情境出发探究文章中的情节。在阅读中，教师下达任务让学生明确文章的要点和结构，设计几个问题让学生带着问题进行阅读探究，选择和分类知识点强化学生的影响，强化阅读理解的效果。在阅读后，教师鼓励学生将文章中学习到的知识应用到实践中，思考、整理和应用阅读文章中学习到的知识点，例如让学生用英文写一篇读后感，或者让学生创造类似的故事情境，让学生学会使用英语的表达工具，增强英语阅读的乐趣，丰富学生在阅读课堂上的体验，进而保障英语阅读课堂的教学质量。

三、总结

在新课程改革的教学背景下，使用任务型的教学法有助于丰富学生的阅读体验，增强学生在课堂上的自主性，让学生在任务的驱动下完善自己的阅读让发，主动应用英语知识，为自己的综合学习能力提高奠定良好的基础。

参考文献

[1]郭彦芝，郭瑞芝.高中英语任务型教学法初探——TBLT在英语阅读教学中的运用[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2007（s2）：348-349.

[2]戈礼勇.高中英语任务型教学法在阅读教学中的运用[J].高考，2017.

[3]唐雪君.任务型教学模式在高中英语阅读教学中的运用[D].华东师范大学，2009.