陶行知生活教育思想探究

刘艳天

陶行知的“生活教育”理念中，其教育思想的核心在于生活即教育、社会即学校、教学做合一。当前，这一教育思想又重新在我国的教学中得到重视和探讨。近年来，随着陶行知生活教育思想的深入研究，其在小学阶段教育领域中得到重视，越来越多的小学语文教师将这一教育思想巧妙渗透在实际教学中，使学生在更为温暖、亲切的教学环境中学习和成长。本文以陶行知生活教育思想为研究对象，探究其在语文课文、写作教学中的应用，以期为类似研究提供一定的参考。

一、概述陶行知生活教育思想

陶行知是我国著名的教育家、思想家、革命家和诗人，他一生都在为中国的教育事业和民主革命战斗，创造出丰富的精神财富，为我国的教育事业做出了极大的贡献。陶行知生活教育理念就是以生活为教育背景，将生活与教育紧密联系在一起，通过生活的力量改变现有的教育现状，摆脱传统教育中所带来的弊端，形成一种独特的教学风格。生活无处不在，哪里有生活，哪里就有教育。教师在进行教育教学的过程中，要将自己置于生活中，感受生活带来的教育启发，从而获取教育灵感。

陶行知主张的教育能够让一个努力上进，表示一个人什么样的生活，就会有什么样的教育。教育是对生活的直接体现，有积极的态度生活，就会有积极的教育理念，用落后的思想进行生活，就会有陈旧的教育理念。一切教育的基础，都是以生活为主要途径，对生活进行规范，才能够让一个人拥有高尚的生活，社会才会进步。陶行知的生活教育思想是对当下的教育理念进行的一种教育反思，强调生活与教育的统一性，以生活为中心，让教育能够改变生活，推动教育的快速发展。

二、陶行知生活教育思想用于语文教学中的策略

1.重视联系生活实践开展教学

语文源自生活，并服务于生活。陶行知先生提倡的生活教育思想，告知我们生活作为教育的内容，为生活开展教育，并在生活中找教育。在小学语文教学过程中，要由精彩的生活中捕捉现实，创设恰当的生活化情境，促使学生留心观察和学习。学习并使用陶行知先生的生活教育思想，重视与生活之间的联系，把教学目标及内容种引入生活气息，促使在实际教学中实现生活模拟，有利于更好地引导学生学习语文。

在小学语文教学过程中，弱脱离学生生活实际情况，语文教学难以达到理想的效果。在深入研究陶行知先生生活教育理论基础上，认为小学语文教学要重视教学做合一，不可谈空话，而要依据学生生活需求，即：学生需要什么，语文教学就教什么。开展教学中，教师要引导学生依托生活实践学习，促使学生获取真正的知识。

例如，在《夕阳真美》这节课教学时，要注意恰当使用多媒体这个现代化教学手段，为提供与夕阳有关的图片，促使学生可以直观感受夕阳之美。随后，在配乐中引导学生泛读，促使学生闭上眼睛感受夕阳的魅力。为促使学生体会夕阳的美感，在课外活动课时，可以让学生观察真正的夕阳，并提示它们画出自己看到的夕阳图。课后，多数学生均跟教师、学生分享自己的夕阳图，透过这些美丽的图画，仿佛看到学生眼中美丽的画面。

在对《秦兵马俑》一文进行教学时，我搜集大量的兵马俑图片，包含一号坑整体图片，配合相关文字，通过教师绘声绘色的朗读，学生仿佛站在兵马俑棉签，感受我国古代人民的智慧与结晶，为自己身为中国人而感到骄傲和自豪。

2.注意再现教学情境

陶行知先生认为，生活中处处均要使用语文，例如，学生希望采用新颖、独特的广告语言为企业做宣传。你希望使用别具一格的介绍方法给别人留下深刻的印象，需要采用恰当的表达方法与学生沟通等。纵观小学语文教材发现，多数课文均源自生活，但这些生活现象又容易让学生忽视。因此，教师开展教学中，要注意创设合理的语文情境，促使学生在生动的情境中学习，加深学生对课本内容的理解。例如，《狐假虎威》教学中，可巧用学生乐于表现的特点，充分运用课文中丰富的对话，将这篇成语故事改编为小课本剧，促使学生依据自己的喜好挑选角色，随之，加上相应的动作表演出来，促使学生在设定情境中感悟狐狸的机智和狡猾。课后，教师可以让学生续编这个故事，学生均兴致勃勃的创作，在无形中激发学生的兴趣和创新意识，获得理想的教学效果。

3.重视课后迁移延伸

与其他学科教学不同，语文教学重视日常知识的积累。因此，想要学好语文这门学科知识，若单纯依靠课堂教学远远不够，课后延伸迁移也是语文教学的重要方面。在日常教学中，不论学习哪篇文章，可以先让学生提前进行预习，查阅与所学习文章有关的资料。如此一来，学生在语文课堂有更多交流的话，课堂氛围更活跃。例如，在学习《沉香救母》一文时，上课前可以让学生查阅相关内容，并带领学生观看《宝莲灯》电影或者电视剧片段，与这些生动的画面结合起来，更能吸引学生的学习兴趣和注意。

4.巧用生活教育思想开展写作教学

引起学生学习最好的方法就是刺激学生的情绪，学生情绪高涨后，会产生一种向上的心情，想要表达自己的想法，才能够写出丰富多彩，富有情感的文章。在进行写作教学的过程中，要充分调动起学生的学习兴趣，教师需要扮演好自己的角色，让学生在写作的过程中可以获得教师及时的帮助，从而让自己可以得到不断的成长。教师可以采用多种教学方法，培养学生对于生活的观察能力，因为人的观察能力不是天生的，是通过后期的不断学习培养出来的，让学生写观察日记，养成善于观察的好习惯，做生活中的有心人，让学生有一种厚积薄发的动力。

教师要引导学生在生活实践中获取知识，通过生活实践教学方法提高学生善于观察的能力，培养学生的观察能力不能仅局限在课堂上，要让学生学会用多角度眼光看待問题，走进生活，多经历生活，可以通过自然实践或者社会实践的方式提高自己的观察能力。提高观察能力最重要的一点还是日常的课堂教学，教师要尽量采用启发式教学的方式，观察学生的言行举止，对学生进行鼓励师评价，夸奖他们的细心，让他们能够养成善于观察的好习惯。

例如，家是学生最熟悉的地方，可以让学生认真体会生活中的酸甜苦辣。比如，与兄弟姐妹之间的性格差异。妈妈做菜的不同之处;家里装修的样子等，这些看似琐碎的事情，实际上就是学生日后写作的素材，需要学生们有一双善于发现生活不同之处的眼睛，才能够让作文变得更加饱满。

总之，作为一名优秀的小学语文教师，要积极改变学生语文学习的现状，重视日常的阅读教学与写作教学，让学生掌握基础知识，帮助学生积累阅读知识。本研究在分析陶行知生活教育思想的基础上，提出其在课文及作文教学中的应用，促使语文教学与生活联系起来，提高语文教学效果。

作者单位：江苏省沛县大屯街道办事处中心小学（221600）