小学高年级古诗文有效教学策略分析

张彪

摘 要：俗话说中国文化源远流长，博大精深。古诗文是中国灿烂文化中的一个重要组成部分，也是我们学习中国文化的主要途径之一。我们在语文学习中，从小学开始就接触了古诗文，但由于古诗文的语言不同于我们如今的白话文，所以小学生对于古诗文的掌握还是存在一定难度的。因此，如何进行有效的古诗文教学成为现在教育工作者的功课之一。本文将对小学高年级古诗文有效教学策略提出一些建议，希望能够对教育工作有小小的帮助。

关键词：古诗文；有效；教学

一、小学古诗文的特点

想要有效的进行小学高年级古诗文的教学，首先要了解他的特点。在小学高年级这个阶段，算是小学到初中的一个衔接过程，这个时候学生对于字词的认识有了一定的基础，我们在教学的过程中要更加注重他们对古诗文的理解，培养他们自主学习的习惯，为他们今后在初中的学习打下坚实的基础。

另外，对于古诗文的学习要从以往的“死记硬背”，“填鸭式”教学模式中走出来，除了理解诗句的基本含义，还要了解古诗文所蕴含的深刻的意境。了解古诗文中诗人的故事，了解诗人在创作中的趣事，了解诗人的写作特点，了解诗人的世界。在教学中老师要根据古诗词的特点引导学生对诗词中描绘的意境进行想象，理解每个字，每个句子所隐藏的深刻含义，通过这些了解来提高学生的语言表达能力，丰富学生的知识储蓄。

二、学会读

古诗文，也称诗词、诗歌。歌者，传唱也。从《诗经》、《国风》的四言诗，到五言诗的《孔雀东南飞》，再到后面白居易的七言诗《长恨歌》，还有宋朝的词，无论何时，古诗文在古代的流传都是以诗歌的方式传唱的。因此，朗读是我们学习古诗文的一个重要手段，体会古诗文独特的韵感和旋律，掌握古诗文的节奏。

在一首新的古诗文的学习中，老师可以为学生做示范或者运用多媒体，播放专业人士的古诗朗读，让同学感受其中的语气、节奏和情感。其次，朗读古诗是非常注重节奏的，老师可以在学习五言诗的时候，示范古诗文节奏的划分，再指导学生进行朗读训练；而在后面七言诗句的学习中可以让学生们自己尝试划分节奏，自己实践，自己体会。最后，老师可以开展朗读活动，邀请同学上台表演，或者小组之间进行比赛。对于朗读出色的同学进行表扬，对朗读一般的同学进行激励，同时再多多进行帮助指导。在朗读古诗文的同时，可以播放背景音乐等，让学生提前感受诗文所要表达的思想感情。

三、学会解

以前對于古诗的学习通常是老师讲什么就是什么，最后学生就把它记下来。每个人的回答千篇一律，只刻在脑子里，无法真正的融会贯通。因此我们在给学生讲述古诗文的思想情感时，应该引领着学生一起去理解。

首先，想要理解一篇古诗，就要了解诗人，了解诗人当时所处的背景，了解诗人所经历的事情。就像我们平时写作文写周记一样，都和当时的经历相关，所以学习诗文的第一步就是体会作者的境遇。例如王安石的《泊船瓜洲》和他的《元日》就是完全不同的思想感情，《泊船瓜洲》表达的是诗人当时的思乡之情，而《元日》，由于诗人当时正处政治改革中，充满了积极向上的奋发精神。由此我们也可以看出一首诗想要表达的思想感情和他们的遭遇息息相关。

对于老师而言可以设定一些情景去引导学生对作者的理解。例如，当王安石处于政治变革之初时，可以问问学生们几个问题，“如果说你是王安石，得到了重视准备施展拳脚的时候心情是怎样的？”，“如果你们像王安石一样，能够远远的望见家乡却回不去又是怎样的想法？”。虽然对于现在的学生而言不会经历当时古人的遭遇，可是我们可以用代入式的方法，引导学生去深层次的了解作者当时的心情，理解古诗中所传达出来的感情。

古诗当中，经常会有一些特地的事物表达特定的感情。老师在教学中应该教会学生去总结出每种事物的感情规律。例如秋天，由于万物萧条，通常会被诗人借以描述自己的忧愁；郑板桥的《竹岩》，赞美了翠竹不屈不挠的风骨和不畏逆境的精神；李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的江水表达了时光的流逝，岁月的短暂等意义；王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中的“一片冰心在玉壶”，古人通常用“清如玉壶冰”来比喻一个人光明磊落的心性。总之，老师应该引导学生去探索事物的感情规律，为今后学习古诗文打下基础。

理解诗人，理解事物，还要理解表达手法。古诗和普通的文章一样运用了很多的修辞手法，才能更好的通过寥寥的几句话来表达自己的思想情感。古诗中经常用象征的手法，例如王安石的《咏梅》，梅花象征着不畏严寒，坚强，不与世俗同流合污的高贵品格；王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中的对比手法，将冰心与孤山做对比，表现出诗人胸襟的开阔和坚强的性格。对于小学高年级的学生而言，他们无法自己直接找到诗中运用的表达手法，需要老师在教学中进行修辞手法知识的灌输，逐步的让他们自己在后面古诗文学习中寻找修辞手法的运用，更好的理解古诗的中心思想。

四、学会想

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”描述了一副田园风光，一种恬静的生活美。月明风清的夏夜，以蝉鸣、蛙噪这些山村特有的声音，展现了山村乡野特有的情趣。

“咬住青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这首诗让我们好似看见了岩石中的翠竹在风中屹立不倒，任凭风吹雨打的景象。古诗词短短的几句话，由于每一个事物都表达了不同的涵义，诗人将他们结合在一起就是一幅幅充满了意境的画面。在教学过程中，我们就需要将学生带入到这个画面中来，引导着他们进行想象，在诗人创作的情境中学习。

当然，意境的想象不是随意想，而是有技巧的，这种时候就需要老师的帮助和引导了。例如前面提到的《枫桥夜泊》这首诗，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这首诗诗人精确而细腻的讲述了一个客串夜泊者对江南深秋液晶的观察和感受，勾画了月落乌船、霜天寒夜、孤舟客子等景象，这是我们所能想象的画面，那画面中所要表达的诗人身处乱世无家可归的家国之忧又是哪里体现呢？此时需要老师作为引导，进行画面的描述：在这首诗中最后一句钟声在夜晚响起，衬托出夜晚的幽静，而诗人在这种时候还未入睡，表现出了他忧愁难眠的心情。在这首诗的教学过程中，老师也可以播放视频，音乐让学生体会一下在一个幽静的夜晚，一阵阵沉闷悠长的钟声响起是怎样的感受。

在引导学生想象的教学中应该结合视频、音乐等多种多媒体教学，运用现代化设备，促进学生对场景的再现。比如在《春夜喜雨》的教学中，老师就可以运用多媒体展示一副成都夜雨的景象，让学生将画境和诗境充分融合起来，体会当时春雨滋润万物的喜悦之情。

五、结语

想要有效提高古诗文的教学，老师应该让学生全方位的了解这首古诗，体会到其中的涵义，发挥学生想象的空间，脱离过去枯燥无味的死记硬背。老师在教学中要时刻记住在教学过程中，以学生为主体，积极的引导学生参与到课堂学习中，互动教学，提高学生的自主学习。

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