浅论学案导学在初中英语课堂中应用的意义

◆摘 要：随着新课改的深入，初中英语教学发生了深刻的变化，学案导学教学法是初中英语教学中常用的方法，这种教学方法能够充分激发学生英语学习的自主性和积极性，为轻松英语课堂教学氛围的营造提供了重要的支持，从而增强初中英语教学有效性。

◆关键词：初中英语教学；学案；导学；应用；意义

一、学案导学在初中英语教学的作用

1.有效地创设充满活力的课堂教学气氛。从而提升学生的兴趣，并进一步增强其参与的热情，解决学生在学习的态度、习惯之类方面的问题，从而充分地提升教学质量，同时有效地“发展”学生在学习方面的能力。

2.从根本上“更新”教学结构。学案使得学生在教师讲课之前有一个自学的过程，学生能够通过自身的“亲身体验”来对教材中的基础知识有一个基本上的掌握，从而节省了教师在课堂上进行的“再讲述”过程，以此来提升了课内工作的效率，最终，教师能够获取更多的空间和时间来对学生在英语方面的创造性思维能力加以培养和开发。

3.帮助教师在教学过程中努力更新自身教育观和学生观。由于教师在教学过程中授予学生以“自主权”，从而将学生潜能以最大限度开发，将重点由“教”转向了“学”，同时将教学指导思想也由“接受学习”变为“参与探究”，也将单向的师生交流转变为整个教学双方多个维度之间的一种互动。

二、学案导学在初中英语教学的重要性

1.在初中英语教学中设计学案的办法。作为整个学习过程中“课前预习”这一环节的最重要“依靠对象”，其一般情况下，内容应将学习目标、预习方法、预习内容、问题讨论、预习检测等环节包括在内。

2.将全班学生分作若干小组。在应用学案导学教学模式的时候，教师需要将小组合作学习合理的插入。根据不同班级人数情况以及学生学习的“主要风格”乃至于每个个体的个性差异，按照4～6人一组的方式划分，并以相关方式选出组长，对整个小组的学习活动起到主持作用。

3.引导学生自学。整个初中英语教学中，应将学生定位于以学案作为引导的独立学习活动的主要参与者，而教师作为其中的“主持人”，一般活动应为指导学生针对生词查阅英文字典，或针对语音语法等问题查阅参考书，由此来培养学生通过不同的渠道来筛选有效信息的能力，帮助学生梳理好英语知识脉络。

4.成果的交流和展示。对成果的交流展示，实际上就是学生对所获取的知识的巩固、理解乃至创新的过程，也可以称为是在初中英语教学过程中通过激发学生的学习兴趣和表现欲这一方式来“顺应”学生再学习，并从中获取成就感的一种做法。在整个具体操作的过程中，能够最大限度地将学生的个性“挥发”出来。具体做法，则可以采取将小组作为基本单位来进行交流展示，其交流内容则一般应为预习中出现的各种问题，并将自己的“解决方案”向同学予以展示。

三、从初中英语教学中的学案一般编写方式上看其重要性

1.探索性。由于編写学案在初中英语教学中的最基本目的在于体现和培养学生自主探索的能力和意识，并借此来将学生的思维能力有一个切实的提升，从而使其获得整个过程中的成就感。

2.启发性。由于学案在初中英语教学中往往会设置为数不少的具备启发性的问题，故而可以很大程度上调动思维，给学生机会以自主学习的方式领会其中的奥妙，并且在思维方面起到积极作用。

3.灵活性。因为学生彼此之间基础差异较大，故而编写初中英语教学中的学案有必要尽量令其形式丰富而灵活，同时也要在内容上最大程度上调动学生思维。

4.创新性。在初中英语教学中，编写的学案有必要强调内容创新，并以之为抓手，有效地培养学生的创新思维能力。

四、学案导学在初中英语教学中的应注意的问题

1.转变师生观念。在初中英语教学中运用学案，首先会有一个适应过程，尤其是为数不少的学生会受传统教育观念的影响；也有学生本身就缺失课前预习这一习惯；第二则是教师的不适应，在此方面一般表现为学生由于前文所述的原因而不认同运用学案的“先学后教”方式；同时，由于初中英语教学中编写学案这一活动的时间和精力耗费过大，很多教师存在抵触心理。故而，有必要转变师生的观念。作为教师，应树立自身的正确教学观念和“教师为主导，学生为主体”思想；更要帮助学生确立这样的意识，以各种形式来鼓励学生大胆追求知识。

2.授予学生方法。对此而言，首先应指导学生对学案有一个掌握和运用，借助学案来最大限度发挥学习主动性，培养自学能力。其次应在初中英语的“听、说、读、写”过程中有效率和有计划地穿插学法的指导。如在词汇教学过程中，可以指导学生借助音标，在识读过程中划分单词音节，随后在课程教导中指导学生在反复地听音、模仿、练习过程中自我矫正，逐步培养一个有效的学习习惯体系。在此则是实时帮助学生对学习策略加以“调整和控制”，帮助学生创造和把握学习过程，并进而制订有效的学习计划，并在具体操作过程中不断总结、归纳，取得宝贵的经验。

3.体现合作探究。由于运用学案的教学往往将中心定位为“学”，从而在张扬学生个性特色的基础上给学生以自主学习的机会，并由此来获得体验、感悟、知识。增强信心，使最大范围内的学生能够获得提高。

综上所述，在素质教育背景下，初中英语教学要加强对实践能力、合作能力、自主学习能力的培养，在发挥学生学习主动性的同时，应用多种途径来来为学生的英语学习创造更多机会，提升学生英语学习参与度，进而促进学生的英语学习。初中学生的思维处于以形象思维为主的阶段，创设合理恰当的活动，教师设计形式多样的学案，能够激起学生学习英语的动力，学生由被动学习变成了主动学习。由于学案的制定和使用可以使教学过程充满创造性，针对不同的教学过程，会有不同的尝试和探索，为此，应在具体操作过程中充分发挥集体教研的力量，扬长避短，在学案导学的运用过程中充分体现其重要性和积极意义。

参考文献

[1]倪其翠.初中英语语法教学误区及应对策略[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（06）.

作者简介

万封，本科学历，中学一级教师，从教23年，研究方向：初中英语教学。

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