课堂微随笔在初中语文教学中的应用刍议

苏跃娅

◆摘 要：课堂微随笔是当前核心素养背景下提升学生写作思维和写作能力的重要载体，以其短小精悍、自由真实的特点赢得了教师和学生的一致认可。本文主要对课堂微随笔在初中语文教学中的应用进行分析和探究。

◆关键词：课堂微随笔；初中语文；教学应用

一、课堂微随笔的概念及意义

课堂微随笔是在课堂教学完成后，在教师的组织、设计和引导下，学生经常应用的一种即时性的写作形式，其用时相对比较少、其中的情感融入也相对比较单一、内容往往是集中聚焦于某一主题、总体写作篇幅相对较短。课堂微随笔包含的内容非常广泛，可以是学生基于某一章节知识内容的学习、认知、理解与感悟，可以是学生学习过程中基于学习方法和学习经验的思考，可以是学生在知识内容的基础上所进行的思维发散和情感发散，可以是学生对所见所闻的交流与探讨，还可以是学生基于人生、基于生活、基于未来的思考与感悟等，课堂微随笔可以在任何一门学科的课堂中进行运用。课堂微随笔的写作既没有文章题材的限制，可以是诗歌、小作文、微型小说、读后感或观后感、散文、议论文等，而且课堂微随笔的写作篇幅也不受限制，多是让学生有感而发，有话则长、无话则短，但要求课堂微随笔尽可能地围绕着某一主题进行写作，以小见大、见微知著应当是核心的要求，尽量在一篇微随笔中不包含2个或多个主题、思想等。

相较于初中语文中的大作文或者其他类型的文学创作，由于课堂微随笔是生活思考的集中反应，其传播的速度更快，也增加的短小精悍，强化课堂微随笔的应用，能够强化学生写作思维、写作能力的培养，帮助和引导学生更好地把握灵感、转化灵感。而且相较于其他写作，在写作过程中课堂微随笔与学生的生活实际贴的更紧密，让学生有感而发、便于动笔，这个过程中还能够让学生更多地关注现实、热爱生活、实现自身真实情感的集中表达。而且课堂微随笔为学生的自主写作、主动写作创造了广阔的空间和良好的条件，有限减少了写作主体和写作要求基于学生的束缚，让学生更加自由表达、有创意的表达。

二、课堂微随笔在初中语文教学中的应用

（一）强化课堂微随笔写作氛围的营造

兴趣是一个人学习探究的精神动力和智力支撑。在初中语文教学中写作一直都是其中的重点和难点，很多学生在写作过程中存有畏难和抵触心理，要想将学生写作的兴趣充分激发出来、让他们积极、主动、深入地进行探究，就必须帮助和引导他们在写作过程中充分融入自身的情感，让他们将真实的内容写出来。初中阶段的学生处于心理发展的过渡阶段，外界的环境和氛围对他们的影响很大。基于此，在教学过程中，教师要努力尝试进行学生感兴趣的氛围的营造，以此实现对学生感官系统的充分刺激，让学生主动、自发地进行自我的表达，并最终形成写作的内容和成果。课堂微随笔的篇幅一般相对较小，非常适合初中阶段学生用以记录自身的心路发展、成长历程、内心感悟和点点滴滴，也比较适宜教师在短时间内的“导情”引发学生表达欲望。比如，在初中语文教学中，教师可以让学生以自身的兴趣和爱好为依据，准备好自己比较喜欢的笔记本对自身想要记录和表达的内容进行书写，让学生养成写作微随笔的良好习惯。比如，有的学生在每天的日记写作中将课堂微随笔充分引入其中，对自身的学习情况、成长经历、自身基于某一事物的思考和感悟写作下来，并且逐步将课堂微随笔的写作与日常生活相融合，这样学生就会慢慢地喜欢上微随笔，也会养成微随笔写作的良好习惯。

（二）强化学生写作思维定式的突破

课堂微随笔在写作形式上是相对自由的，可以是片段的议论、小小说、小的诗歌、随笔，让学生以不同的情境为依据对不同的写作形式进行充分体验，将学生头脑中的痕迹进一步加深，并借助课堂微随笔这一形式进行呈现。这样的带着思考、带着情感的文字表达往往能够取得理想效果，也实现了学生个性的充分表达。在课堂微随笔的写作过程中教师应当鼓励和引导学生积极打破思维定式，在笔端将自身基于生活的感悟充分流露出来，而且是直抒胸臆的情感表达。比如，在进行《我也追“星”》这一口语交际活动教学中，教师可以组织和引导学生对于一些“追星”的资料进行收集，在活动過程中让学生对于彼此的心得进行分享，以此实现学生交际能力和语言表达能力的持续提升，同时将学生基于社会现象的认识充分提升起来，引导他们树立起正确的、积极向上的价值观念和思想认知。在进行“敬仰”和“崇拜”的理解过程中，可以组织学生进行探讨，这样学生就能够充分理解崇拜是感情的冲动，而敬仰才是理智认知的集中体现，因此在追星的过程中绝不能盲目。最后教师可以组织学生写作一篇自身崇敬的名人或者对追星的思考与认识，这样学生在课堂微随笔练习中就能够写出生动而新颖的内容，其中的观点和文字表达也非常有见解。

（三）强化微随笔写作中的实践应用

德国的大作家歌德曾经讲过：“理论是灰色的，而生活之树则是常青的。”在写作层面，这一至理名言仍然有着同样的意义。对于包括课堂微随笔在内的写作而言，生活就是写作素材的重要源泉，也是取之不尽、用之不竭的。基于此，在初中语文课堂微随笔的写作教学中，教师要组织和引导学生逐步走进生活、深入生活，让生活为写作集聚充分的素材。在教学过程中，教师应当鼓励学生对生活进行观察和感受，让学生以此为依托将自身的心得和感悟写出来，还应当鼓励学生借助广泛的课外阅读实现知识的积累、思维的拓展，让学生对日常生活中的思考和感悟及时地记录和整理下来，促进学生良好写作习惯的养成。在此基础上，教师还要定期对学生的微随笔写作进行检查和审阅，一方面让学生持续保持下来，在不断的写作中，掌握更多的写作技巧和方法，更好地进行语言的组织与表达。另一方面，教师可以从学生的微随笔中进行相关信息和内容的了解，从而更深入地走进学生的内心世界，教师还应当对一些微随笔进行评阅，在阅读学生写作的基础上，结合自身的思考进行充分指导，在批改中实现与学生心灵的沟通，也能够提升后续教学的目的性与针对性。

三、结语

在初中语文教学中教师应当将课堂微随笔充分引入进来，实现学生观察能力、思考能力、分析能力与表达能力等综合素质的提升，实现学生思想的表达和情感的抒发。教师应当强化课堂微随笔写作氛围的营造，强化学生写作思维定式的突破，强化微随笔写作中的实践应用。

参考文献

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