谈音乐活动中幼儿情感素质的培养

王少玲

摘 要：伴随国内教育改革渐渐深入，如今素质教育的全面实施已经变成新课改关注的一个重点，而且培养幼儿情感方面素质越发受到人们重视。对幼儿情感方面素质加以培养期间，音乐活动因其具有独特优美旋律这一优势变成幼儿教育当中的重要内容。幼儿教师在开展音乐教育期间，应增强对于幼儿的积极向上、独立人格以及优雅性格的价值观加以培养，这对培养幼儿方面情感素质有着重要作用。本文旨在探究音乐活动当中培养幼儿情感方面素质的具体策略，希望能够对幼儿教学提供相应参考。

关键词：音乐活动;幼儿园;情感素质

1 前言

通过音乐活动对幼儿情感方面素质加以培养，这是一种通过实践整式的有效教育方法。对幼儿情感方面素质加以培养期间，音乐活动有着独特优势。进行音乐活动期间，幼儿教师需把幼儿当作主体，通过动人的音乐旋律来激发幼儿阳光心态，调动起参与活动的热情以及积极性，这样才可在活动当中激发以及培养幼儿情感，促使其逐渐形成向上积极的生活态度。

2 借助音乐活动增加幼儿审美体验

感受美和人具有的情感素质存在密切关联，现实生活当中的所有方面全都可以让人获得美的体验。教师通过引导幼儿参加音乐活动促使其在旋律当中对美加以感受，主动参加审美。在音乐活动之中，幼儿可以伴随音乐旋律进行运动，进而让幼儿情绪以及情感获得充分释放。通过音乐活动来引导幼儿对美加以感受、发现以及创造，通过这个过程可以提升幼儿对于审美的积极性以及主动性，进而对其情感素质加以培养。

2.1 促使幼儿借助音乐活动对美进行感受

幼儿对于美的感受通常是最直接以及最直观的，教师需引导幼儿在活动当中对音乐之美进行感受，结合幼儿实际特征，符合幼儿对待音乐的态度，看待音乐的目光，促使幼儿在动人旋律之中对美加以感受。比如，教师在教幼儿对《小星星》进行学习期间，可以在教室当中布置一定数量的小星星，幼儿走进教室以后，可以迅速吸引幼儿目光以及注意力，之后再播放《小星星》的乐曲，进而让幼儿对这首歌曲描绘的场景加以直观体会，进而让幼儿对音乐之美加以感受。

2.2 引导幼儿借助音乐活动对美进行发现

进行音乐教育期间，幼儿教师必须把幼儿注意力吸引到旋律上面，经过对音乐氛围进行营造来引导幼儿对音乐之美进行发现。比如，对《小星星》进行教授期间，幼儿教师可对多媒体这项设备加以运用，借此来对美丽夜空进行展示[1-3]。同时，在音乐旋律之下，幼儿教师可营造一种和乐曲内容相符的氛围，促使幼儿在音乐当中发现夜空、星星以及月亮的美丽，进而从情感方面引发幼儿的共鸣。

2.3 启发幼儿借助音乐活动对美进行创造

开展音乐活动期间，幼儿对美进行发现可以产生浓厚参与欲望，幼儿教师可借助此种欲望，促使幼儿参加音乐活动，把幼儿从旁听者转变成创造者，促使幼儿通过音乐对酶进行创造。比如，对《小星星》进行教授期间，幼儿教师可让幼儿对夜空当中的角色进行扮演，让一些幼儿扮演星星，一些扮演月亮，同时引导幼儿分别阐述自身在夜空当中的重要作用，进而提高幼儿参与活动的兴趣以及主动性，同時让幼儿了解夜空当中月亮与星星间的具体联系，了解人和人间是互相依靠的，借此培养幼儿的协作意识。

2.4 使得幼儿借助音乐活动获得成就感

多数幼儿都渴望获得他人认可，通常在活动期间向众人展示自身所做事情。此时，幼儿教师需寻找幼儿作品具有的优点以及特色，同时对幼儿加以鼓励以及赞许，把幼儿成果在众人面前进行分享以及展示，提高幼儿成就感。在音乐活动之中，这种方法依然适用。例如，对《小星星》进行教授期间，幼儿教师可按照歌曲旋律来对幼儿操进行讲授，以此来对幼儿身体进行调动，之后把幼儿表演录制为视频发给家长，同时让幼儿在家中和父母一同对所学内容进行回顾。获得家长以及教师肯定，可以让幼儿获得一种成就感，增强幼儿的信心以及积极性，促使幼儿逐渐形成向上积极的情感。

3 利用优美教学环境及科学教学方法

科学音乐教学可以让幼儿情感发展环境变得更加合理，这样有利于促使幼儿情感实现协调发展，引导其在情感发展这条道路上充满活力，从而对幼儿创造性的思维加以培养。幼儿时期是对儿童情感加以激发的关键时期，所以教师在组织音乐活动期间，必须给幼儿提供表现好奇心、表现力及主动性的机会，促使幼儿可以在活动当中树立起自信。

3.1 创设良好活动氛围，创新教学形式

幼儿教师引导幼儿进行音乐学习期间，可以结合具体旋律以及内容，设计多彩丰富的活动形式，以此来对幼儿情感加以培养。例如，对《老鹰抓小鸡》进行教授期间，幼儿教师可带领幼儿进行老鹰抓小鸡这个游戏，并且让幼儿在具体的音乐旋律之中充分进行游戏，促使其对这首歌曲的内容进行了解，体会团结协作具有的重要性。

3.2 突出幼儿主体作用，激发幼儿好奇心

由于幼儿心智以及阅历尚不成熟，在对新知识加以学习之时缺少直观印象，难以对音乐当中描述的具体内容进行理解，此时需要音乐教师在组织音乐活动期间激发幼儿好奇心以及兴趣，借助幼儿对于未知事物的新鲜感以及好奇心，对幼儿对未知事物进行探索的兴趣加以激发。比如，进行《春天在哪里》歌曲进行讲授期间，音乐教师可以引导幼儿对四季区别加以回忆，在春天时带领幼儿在户外对“春天”加以感受。

3.3 强化幼儿感受，引导幼儿进行情感升华

教师引导幼儿进行音乐活动期间，除了要教会幼儿学唱儿歌以及跳舞之外，同时还需在此基础之上帮助幼儿树立起坚毅品格以及健康情操。比如，对《王二小》这首儿歌进行讲解期间，幼儿教师可让幼儿进行角色扮演，对歌曲背景进行介绍，以此来向幼儿传递爱国主义这一思想，进而为帮助幼儿树立起良好价值观奠定基础。

4 结论

综上可知，通过音乐教学对幼儿情感方面素质加以培养越发受到人们关注。教师在开展音乐活动期间，应当把培养幼儿审美当作切入点，借助不同形式开展教学，借助音乐活动增加幼儿审美体验，利用优美教学环境及科学教学方法组织音乐活动，进而培养幼儿良好情感素质，给幼儿养成健康生活态度以及健全人格奠定基础。

参考文献：

[1] 楼秀玲.天籁之音·源于体验——中班开展“体验式”音乐活动的探索[J].科技资讯，2014，12（11）：154-155.

[2] 王红远.音乐艺术活动与幼儿的个性成长──论音乐在美育教育中的作用[J].艺术探索，1998（S1）：70-77.

[3] 李素梅.谈幼儿素质教育的心理学原理─—从幼儿音乐素质教育谈起[J].前沿，1997（10）：69-71.