教育要养成习惯

李天舒

◆摘 要：学习习惯是学生在长期学习的过程中逐渐积累形成的相对稳定的学习行为，所以在小学数学教学中，教师必须注意對学生良好学习习惯的培养。养成良好的学习习惯，有利于激发学生对数学学习的兴趣以及提升学生的学习积极性、主动性，培养学生自主学习的能力和创新精神和能力。本文将针对如何在小学数学教学中培养学生的良好学习习惯进行探究。

◆关键词：培养；小学数学；学习习惯

叶圣陶先生曾说过“简单地说，教育就是要养成习惯”，成功教育从好习惯培养开始。良好的学习习惯是学习活动顺利进行的保证，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件之一。从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。良好的数学学习习惯并非与生俱来的，而是后天学习所得的。小学阶段是一个人形成各种学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。

一、不良学习习惯成因

在当前大社会的环境下，许多学生父母双方忙于工作，没有办法对孩子的学习过程起到良好的监督和缺乏对孩子学习的指导，而处于这一时期的小学生由于心智的不成熟性，缺乏一定的自控能力，在家学习的过程中作业拖沓、马虎，不能够进行独立的思考和学习。另一方面，在传统教学模式的影响下，教师通常只注重对知识的传授和技巧的讲解而忽略了对学生良好学习习惯的培养，对学生的逻辑思维、创造性思维、学习能力、学习方法等各个方面都没有引起很好的重视，这种近乎填鸭式教学模式导致了学生在学习数学时单单依靠简单的死记硬背，不能够很好地转换思维方式去从多维度思考，导致学生的思维达不到很好的开发。此外，忽视学生良好习惯的培养也会导致学生自主学习性的缺乏，无法进行良好的独立思考和学习。

二、良好学习习惯养成路径

情感是智力发展的翅膀。教学活动不仅是认识信息的交流，也是情感的交流。儿童是极其敏感的，也是最富于情感的。作为教师，如果对学生冷淡无情，即使教学方法再好，都难以取得良好的教学效果。教师热爱学生，关心每个学生，对学生有亲切感、信任感、期待感，建立民主和谐的师生关系，这是激励学生积极性情感的主要条件。教师在教学时要善于控制自己的情感。学生不守纪律、吵闹、顽皮捣蛋常会引起教师的情绪波动，作为教师要冷静，要克制，切不要随意发火，更不应因自己情绪不好，把怒气发在学生身上。在教学过程中，教师的微笑可以表达对学的鼓励和信任，使学生的智力在其乐融融中进一步发展。在教学中，优等生能正确回答问题或有新奇发现，教师在表扬的同时，还应提出更高的要求。

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座“桥梁”。教学中，教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生在动手操作中体验数学的乐趣，激发了数学潜能。例如教学“圆的认识”时，先让学生从生活中找圆，感受圆在生活中无处不在，画圆时，老师不作示范，让学生利用准备的学具（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）尝试画圆，很快学生都掌握了借助圆形物体画圆的方法，接着让他们画一个直径3厘米的圆，这些工具都画不了了，学生自然想到用圆规画圆，再问：“如果要建造一个圆形花坛，你还能用圆规画出来吗？”学生积极地讨论探究、操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画更大的圆。整个过程学生兴趣高涨，乐在其中。

情绪是感情的外在表现。教师的面部表现、言语行动甚至衣着都无时无刻不在影响着学生的情感。教师应以自身的情感去诱发、激励学生的积极情感，要满腔热情地去教学，引起学生情感共鸣，一个教师的讲解和语言毫无情感色彩，学生领悟这样的讲解就会非常吃力。小学生的情感不同于成人，很不稳定，高兴了喜形于色，受到挫折垂头丧气，多变的情感直接影响他们的智力活动，在教学中教师要多关心学困生，使他们有信心学好。学困生一般自卑感强，对新授知识往往有恐惧心理，情绪低落对他们学习有很大影响，教师应多帮助他们在简单问题上多获得成功，要正确评价他们，要有耐心，及时点拨，要善于发现学生的闪光点。学生有时听不懂或不会做的题，教师就要敏锐洞察学生的情绪表现、迅速、及时地调节学生的情绪，提高学生学习信心，燃起他们的自信火种，激起前进的热情，从而达到长善救失的目的。

三、培养学生及时复习的学习习惯

及时、有效的课后复习，巩固所学知识，有助于提升课堂教学效果。课后复习不仅能促进学生自我意识的不断增强，还有助于发散思维，使学生加深对所学知识的理解，并把它系统化，这对于学生进行长时记忆有着重大帮助，而课后及时复习正是完成这项任务的最好途径。学生通过有效的课后复习，能够更加深入、全面地把握课堂所学的知识，同时还可以对相互有联系的新旧知识点进行整理、归纳，逐步形成比较完善的知识体系。

四、巧用多媒体

现代教育媒体的发展改变了过去“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调.教师都能综合应用图片、动画和视频等来制作课件，进行教学，大大提高了教学效率。例如教学“圆柱的体积”时，借助多媒体演示将圆柱切割等分成16等份，再拼成长方体的过程，感知圆柱的底面积、高和长方体的联系，从而逐步探索、推导出圆柱的体积公式。

总之，学习习惯的培养是我们当今数学教学中的重中之重。在新课程理念下，教师应该改变过去传统的单向传输课堂教学模式，学生应该改变过去单一，被动的学习方式。构建起学生自主、合作、探究的数学课堂教学新模式，让数学课堂真正成为学生自主学习的课堂。自始至终将学生放在主体地位，巧妙运用教育心理学观点，在激活学生的内因上下功夫，把被动学习变成主动创造性地学习。