初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略

孟晓兰

摘 要：随着经济全球化的迅猛发展及国际交流的日益密切，英语这门国际性交际语言的重要性逐渐凸显出来。其中口语作为英语教学中的基本内容，其重要性不言而喻。因为语言作为一种交流的工具，人们用它来交流的基本方式就是用口说，用其来充分地表达自我。然而在传统教学模式的影响下，本应灵活、生动的英语教学变成单向灌输式的教学活动，学生在课堂上缺乏用英语沟通和交流的机会，这种哑巴英语式的教学活动不利于学生的英语学习，如何有效地开展英语口语教学，进而促进学生口语表达能力的提升已是初中英语教师普遍关注的话题。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对如何在初中英语教学中培养学生的口语表达能力进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：初中英语；口语表达能力；创设情境；小组合作；实践活动

“听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个方面，其中“说”作为语言表达的基本形式、人与人之间沟通的重要途径，在语言教学中占据着重要的位置。就英语这门国际性的语言学科来说，在全球化背景下，人们更加注重英语听说能力的训练。因而在教学活动中如何更好地进行口语教学已是教师普遍关注的话题。作为初中英语教师，我们应从培养学生的口语表达兴趣入手，积极探究口语教学的有效策略，改变以往单一、固化的英语教学模式，在教学中注重学生英语听、说能力的培养，从而使学生能够更好地适应现代化社会的发展需求，为英语教学注入无限生机与活力。

一、创设媒体教学情境，激发学生口语表达兴趣

媒体情境法一直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方法。它自身具有的集图像、声音、文字于一体的特征能够极大地调动学生的多重感官参与，从而激发学生学习的兴趣和动力。将之运用到初中英语口语教学中，能够为学生提供说英语的良好氛围和空间，使学生置身其中能够产生用英语表达的强烈动力，体会到说英语、学英语的乐趣所在，从而积极投身其中，为高质量英语教学活动的开展打好基础。

例如，在进行“Everyone had a good time.”这部分内容的教学活动时，我在课堂伊始环节为学生播放了“Happy birthday”的歌曲，激起学生对于过生日的回忆，为学生营造浓郁的学习氛围，然后就地取材，将这首歌曲作为背景音乐，为学生创设了过生日的教学情景。首先挑选出一名近期过完生日的学生，让他站到讲台中来接受其他学生的生日祝福，并回答他们提出的问题，如How was your birthday party？ Who went to the party？ Did you sing a song in the party？等，让过生日的学生利用所学知识谈论自己过生日的经历。熟悉的场景和画面极大地吸引了学生的注意力，他们都积极参与着课堂问答活动，口语表达兴趣被极大地调动了起来。如此，通过运用多媒体创设生动、有趣的教学情境，增强了学生的感官体验和感受，激发了学生用口语表达的兴趣和动力，使口语教学活动得以顺利、有序地开展。

除此之外，教师还可以在课前几分钟给学生播放VOA、BBC等英语网站中与教学内容有关的英语口语教学资源，让学生认识到地道、正宗的英语发音方式，从而有针对性地练习、改进，养成良好的英语口语发音习惯。

二、开展小组合作教学，增强学生之间交流互动

小组合作学习作为新课改倡导和强调的教学方式在教学活动中有着重要的应用，并在提高学生学习主体地位、优化教学效果方面发挥着重要的作用。将之运用到初中英语口语教学中，能够加强学生之间的交流、互动，使学生在小组活动中通过各种形式的对话练习不断提高自身的口语表达和交际能力。为此，在初中英语口语教学中，教师应从学生的性格特征、英语学习能力等各方面特征综合考虑出发，对学生进行科学、合理的分组，使学生通过小组合作学习能够极大地锻炼自身的口语表达能力，从而不断促进口语教学有效性的提升。

例如，以“I usually come to school by subway.”这部分内容为例，在课堂上，我就依据学生的学习能力将学生分为若干小组，开展了小组合作学习活动。首先，让学生以小组为单位学习了本课的生词、词组及主要的语言知识点，并在掌握这些基础知识的前提下进行本课主要对话的练习。之后，让学生进行自由讨论，围绕各自的出行方式进行口语表达的问答练习，并将本课主要的语言知识点如How do you usually come to school？ I always come to school by bus.等运用到对话中。我也在学生小组活动中给予了合理、有效的指导，并在最后针对本课知识进行了总结性的讲解。如此，通过开展小组合作学习，增进了学生之间的交流、互动，使学生在小组合作学习中能够互帮互助，共同进步，有效促进了学生口语表达能力的提升。

又如，以“What’s the weather like in summer？”这部分内容为例，完成本课单词及主要语言知识点的讲解活动后，我让学生以小组为单位探讨每个季节的特点，如何用英语询问不同季节的天气、每个季节从事的活动，并且以小组为单位编写一段谈论自己喜好的天气的对话。学生都积极参与着小组活动，并在编写对话的环节进行分工合作，构思能力强的负责编对话，语言组织能力强的负责写对话，口语能力强的负责纠正学生的发音。各司其职又积极配合，共同完成了小组任务。在表演对话环节，我也让各个小组通过互评的方式挑选一个对话编写得好的、完整度高的，以及口语表达流畅的，并对其进行奖励。如此，通过开展小组合作学习，使学生之间实现了优势互补，共同进步，提高了学生口语表达的流畅度和正确性，促进了口语教学有效性的提升。

三、开展课外实践活动，锻炼学生口语表达能力

学生学习英语的最终目的是将其运用到实践中，用其来更好地表达自我，与人沟通。因而学生口语表达能力的培养离不开实践活动的开展。实践活动也是课堂教学的延伸和补充，是巩固课堂所学知识的重要途径和方式。为此，初中英语教师可以在完成课堂知识的讲解活动后，积极组织学生开展多样化的课外实践活动，为学生提供用英语交流的平台和机会，使学生通过课内外的教学活动能够得到充分、有效的训练，从而不断促进自身英语口语表达能力的提升。

例如，以“There is a study next to my bedroom.”这部分内容为例，本课主要学习了如何运用there be句型来表达房间的格局、布置。这一话题与学生生活较为贴近，学生也比较感兴趣的。完成课文知识的讲解活动后，教师可以为学生创设英语角的活动，让学生围绕“rooms in homes”进行介绍，谈论自己家中房间的布局，将本课的主要語言点如How many/much... are/is there in the ...？ There is/are...等运用到对话交流中。英语角是锻炼并提升学生口语表达能力的不错选择和重要方式，因而英语角的主题设置也应多样化。为此，教师可以在英语角活动中为学生设置一些他们比较感兴趣的话题，如My family， My favorite pop star， Different kind of sports等，让学生从中挑选自己喜欢的进行自由交谈。除此之外，教师还可组织学生举办各种形式的英语课外活动，如英语演讲比赛，英语歌曲大赛或是英语知识竞答活动，使学生通过各种形式的英语活动体会到英语学习的乐趣所在。如此，通过开展多样化的英语课外实践活动，为学生提供了英语学习和交流的平台，使学生充分认识到了英语学习的多样性和英语的魅力所在，从而更好地学习英语，积极运用英语进行自我表达、与人交流。

总之，在国际交流日益密切和频繁的当今时代背景下，在英语教学中加强学生口语表达能力的培养已成为英语教学的必然趋势。作为初中英语教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展英语口语教学活动，将培养学生的英语听说能力作为教学目标贯彻于教学活动始终，为提高学生的英语综合素养，促进英语教学有效性的提升不断做出努力。

参考文献：

[1]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国（理论创新版），2014

[2]陈鹏飞.浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策[J].学周刊，2012

[3]陈华娣.初中英语口语教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014