关于提高高中政治教学中学生积极性途径的几点思考

林其亮

【摘要】  高中政治教学中强调对学生能力的培养和素质的提高，如何提升学生的学习能力，让学生实现真正的自我提升，这就需要教师转变教育教学观念，转化和创新教学方法，激发和培养学生对政治课的兴趣，以及自主完成作业的能力，从学生和老师两个角色，从教和学两大方面，四管齐下，从而充分提高学生的积极性。

【关键词】  兴趣的激发和培养 创设情境 习题能力

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-162-01

引言

高中政治作为高中学习中的一项重要内容，存在一系列的学习和教学难度。高中政治教学顺利开展的前提是培养学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下学生还应积极参加课堂活动，教师应该根据课本内容和知识结构合理创设情境，培养学生思考能力，加深他们对知识点的理解，同时教师也要有意培养学生解决习题的能力，让学生在习题联系中加深理解并得到巩固。

一、激发和培养学生政治学习的兴趣

学习是一种积极思维的活动，但“兴趣是最好的老师”，所以兴趣是学习知识的动力。对学生来说，是否对该门学科感兴趣决定了是否学得好本门学科，直接对学习效果产了极大的影响作用。政治课的理论性很强，知识点很多，难点重点很多，书本上要背的东西太多，因此就决定了这门学科会很枯燥无味，不少老师大多时候是根据课本的安排按部就班的上课，没有改变没有创新，这使得同学们多少会有些倦怠心理和负面情绪，上课提不起精神，更不用提有多大的积极性了。如果要想好好学习一门课程或者说对学科感兴趣，与学科老师本身有着重大的关系，老师的教学方法、态度以及老师个人的魅力，都会影响到学生的兴趣。如果一个老师自身有一些幽默细胞，并且谈吐不凡，该严肃的时候很严肃，该放松的时候适当放松，管理课堂松弛有度，这会让学生喜欢上这门课程，同时也建立了良好的师生关系。而良好的课堂氛围和师生关系，就鼓励了学生参与到学习中来，让学生主动参与、勤于动脑、乐于探索，发挥课堂主人公的主体作用，这是激发学生兴趣的重要因素。更重要的是老师的教学方法要独特要创新，要精心创新设计课堂教学，在课堂设计上，教师要考虑到学生的特点，根据他们的需要设计课堂教学，设计精彩的导入，使学生被吸引并成功的导入课堂教学中去，如果仅仅是念课本，让学生死记硬背，没有多少人能够真正投入课堂中去。所以以上所有的因素融合在一起，这就会使得同学们在上课的过程中有激情有活力，能够带着积极的情绪和极大的兴趣听课，这就成功地激发了学生的兴趣，而老师也能随时变换着教学策略和成功地掌握课堂，是学生一直保持着学生对政治课的积极性，自然而然就达到了激发和培養学生政治学习的兴趣的目的。

二、教学中创设情境

在高中政治课教学中创设情境时，教师要遵循学生的认知规律，给予让学生充分参与的权利和机会。教师应通过教学情景的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量提高目标。在创设情境时，教师也要注意一些问题。首先要保证学生的参与。创设情境时，教师不应把教学情境的创设只当作是教师自身特定的独角戏，而是要认识到学生是学习的主体，也是教学情景创设的积极参与者，保证学生的主动参与。在很多创设情境的学习中，教师可以让学生自己动手去搜集资料，自己探究问题，自己去思考和寻找答案，这样在帮助学生更深一步了解知识点的同时，也培养和提高了学生自主学习的能力。其次情境创设应选择有针对性的问题。在创设情境时，教师应选择带有针对性的典型问题，一个有针对性的典型问题胜过一堆针对性不强的问题，能更“犀利”的针对知识点，这样不仅能激发学生的探究兴趣，还能更好地学习和掌握知识点。探究源于问题情境的创设，问题情境的针对性越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在情景创设时，教师应针对一些教学的重点或者难点创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，积极探索。此外，教学情境的创设应体现出多样性。教学情境的形式应该是多样的，而不能只拘泥于一种形式。在情境创设中，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都应该采用。

三、提升学生解决习题的能力

习题训练是对学生所学知识的一种检验方式，同时也是锻炼学生灵活运用知识点的一种方式。在提升学生解决习题的能力时，教师将首先要纠正学生在习题训练中的错误观念，很多学生在习题训练时只当是任务，做对了就放在一边不考虑，做错了有时也不放在心上。这样作根本达不到习题训练的目的。教师要引导学生将习题和课本上的知识点相联系，让学生通过自己的习题情况看出自己在哪方面知识掌握比较薄弱，以便在之后的学习中对症下药。另外教师要传授给学生解答习题的技巧，掌握解题技巧。例如，在解答主观题时，教师就要让学生拥有这样的意识：问的问题是什么，为什么这样，该怎么做。学生只有树立这样的思想，在解决问题的时候才能有条不紊，严密周到;引导学生把曾做过的习题进行分类，形成题组组合，让学生从同类型题目中找出共性与个性，共性的内容就是必答的知识点，个性的内容是扣题使用，这样更有效地让学生对题目进行反思、感悟，迅速提升解题能力。

四、结束语

作为一名高中教师，在政治教学中要满怀热情信心，争取以最佳状态投入到教学中。同时要采取多种教学方式实现高效有序的教学，真正培养学生政治学习的能力，最终实现理想的教学目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]纪旭.高中政治教学生活化策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：77.

[2]尤天翔.高中政治哲学学习中的诗词渗透浅谈[J].才智，2019（03）：52.

[3]陈志勇.新课改下构建高中政治高效课堂的策略[J].名师在线，2019（03）：30-31.

[4]毛水莉. 高中政治教学中学生自主性学习能力的培育探究[D].苏州大学，2017.