经纬交织 锦上添花

高虹

摘 要：区域活动是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。由于其更关注幼儿个性化的学习，因此如何选择活动内容，让每个幼儿都能获得发展，这是教师为之不断思考和探索的。实践中，我们紧抓“关键经验”和“主题活动目标”两大核心“经纬交织”，同时把握幼儿的兴趣需要，“锦上添花”，讓区域活动内容更符合幼儿发展需求，实现区域活动的价值。

关键词：区域活动 内容选择 策略 关键经验 主题活动

【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0059-01

由于区域活动更关注幼儿个性化的学习，因此该怎样选择区域活动内容，让每个幼儿都能获得发展，这是教师为之不断思考和探索的。实践中，我们依照《指南》要求，根据区域活动的特点，紧抓“关键经验”和“主题活动目标”两大核心，关注幼儿的学习兴趣和关注热点，让区域活动内容更符合幼儿发展需求，实现区域活动的价值。

1.结合领域关键经验，扎实区域活动内容选择之“经线”

区域活动容纳了多种类型的学习，如以听说为主的阅读区、故事区；以操作为主的美工区、建构区；以探索为主的科学区、益智区等等。这些区域和五大领域不谋而合，因此在区域活动内容选择时，我们充分关注五大领域的“关键经验”，重视幼儿学习经验的纵向层次性和学科知识的系统化，使活动设计更科学，符合幼儿的发展需要。

如：我们根据“健康”领域中幼儿应掌握的关键经验，来设计生活区域内容。针对“手眼协调和精细动作的发展”经验，我们在小班设计“喂娃娃”游戏，让幼儿尝试手眼协调完成抓、倒、舀、串等较粗放的动作；在中班设计“给娃娃做衣服”游戏，让幼儿手眼协调完成较复杂的剪、折等精细操作；在大班设计“给娃娃穿衣化妆”游戏，让幼儿完成需要手部精细动作发展更好的复杂任务。

2.整合融入主题目标，密实区域活动内容选择之“纬线”

（1）区域内容是主题目标的先行

将主题活动目标加以分解，形成区域活动内容，让孩子有足够的时间去探索、学习。如，小班《我上幼儿园》主题中，主题目标是让幼儿知道自己上幼儿园了，认识和接受本班教师、小朋友，对幼儿园产生安全感和亲切感，喜欢上幼儿园。在主题开展之初，我们在社会区投放游戏《朋友一起亲又亲》，制作幼儿小组标记（水果）的底座，并将幼儿照片制成小立牌。孩子尝试把同组小朋友的照片立牌插在相应的组标底座上，说出他们的名字，熟悉这些小朋友。

（2）区域内容是主题目标的下放

区域活动是幼儿学习的重要方式，与集体学习活动有着同样的作用，而不是集体学习活动的补充。因此我们分析主题目标，把适合个别学习的课程内容放入区域中，成为区域活动内容。同时借助下放，教师更为详细地了解每位幼儿的学习情况，对幼儿学习作出反馈。

如大班主题《环保小卫士》中，把原课程中的社会活动“我喜欢的环境”投放“益智区”以棋类游戏呈现。幼儿在下“环保棋”的过程中，区分“优美环境”和“脏乱环境”图片，说出整治的办法，感受优美和脏乱差给人的不同感觉，了解污染原因，激发幼儿保护环境的愿望。

（3）区域内容是主题目标的巩固。

主题中有些目标通过一次集体学习效果甚微，因此可以将相关内容以区域活动的形式呈现出来，加以巩固、复习。如主题《我是大班哥哥姐姐啦》中，在社会区投放《我是能干的值日生》游戏。让幼儿在操作中了解每日生活的环节，值日生可以为大家服务哪些事情，再通过对照落实让幼儿形成初步的责任感和归属感，很好对主题进行了梳理和巩固。

（4）区域内容是主题目标的拓展和延伸。

区域内容选择根据幼儿兴趣，从主题目标中挖掘延伸出幼儿感兴趣和有益的教育内容加以利用。如在大班《中国娃》主题中，我们根据班级新苏州人较多，幼儿对苏州了解有待提高的特点，延伸设计了《谁是苏州通》游戏。通过转盘游戏，幼儿竞赛性的轮流取出有关苏州建筑、小吃等相应图片，说出名称，比比谁了解苏州最深入。让幼儿了解自己生活的地方，对苏州产生归属感，为第二故乡而自豪感。

（5）区域内容是主题目标的变通。

在区域内容的选择上，根据主题目标，进行一定的拓展和变通，让幼儿获得更广层面的学习。如在大班主题《动物王国》中，我们受媒体报道中人们在动物园的不文明行为启发，设计游戏让幼儿了解文明的行为，同时将文明行为的背景变通为公共场合中，如：车站、医院、公园，游览胜地等，设计了游戏《文明行为大PK》。通过打牌形式，引导幼儿辨别，用“文明行为牌”赢取“不文明行为牌”。幼儿在游戏中了解社会公德，在潜移默化中增强了用道德规范约束自己的能力。

3.把握幼儿兴趣需要，添染区域活动内容选择之“炫色”

幼儿是时时都在发展的不同个体，他们的兴趣点和关注点也时时在变化。如开春之际，幼儿在完成了美术作品“小蜗牛”之后，对于真正的蜗牛有观察的渴望。及时在科学区添置“蜗牛的家”，引导幼儿定期观察蜗牛生长情况、喂食情况、蜗牛形态等，抓住幼儿的积极性提升科学探索能力，储备相关科学知识经验。

总之，区域活动内容的选择需要关注主题目标与各领域关键经验的融合，关注主题经验与领域关键经验的平衡，使区域活动内容真正符合幼儿发展的需求，避免出现为了主题而牵强附会的现象。同时还要及时把握幼儿的兴趣需要和关注热点，做到“经纬交织、锦上添花”，让区域活动内容更适合幼儿。

参考文献

[1]杨静.让幼儿成为学习和活动的主人[J].贵州教育，2006（13）